《童趣》优秀说课稿4--获奖说课稿

上传时间：2022-06-26 15:53

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的实习工作总结,我把实习期间的点点滴滴串联起来,在这短暂的两周时间里,我的关念,我的心态,我的能力在逐渐地发生变化,从中我也领悟到作为个新教师,定要戒骄戒躁,要时刻有种学习的态度来对待自己的工作,注重经验的积累注重观察有经验的老师是如何上课的,并借鉴她们好园我并没有收获什么,还是不知道正规的幼儿园是什么样,正真科学的课程和饮食到底是怎样在幼儿园进行的,在那个所谓的幼儿园里,我心情很复杂,这...

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《童年的朋友》优秀说课稿2--获奖说课稿

达标总的音乐声中,儿童欢快嬉戏的活动情景两幅图片好奇遭打,冷眼看人生,家境惨淡,拾废旧度日配以话外音,始终以学生为主体,开展竞赛,调动积极思维,运用讨论诵读比较,使学生主动全面地参与整个教学活动,深入理解所童年的朋友优秀说课稿获奖说课稿两组推举代表分析课文,阐发理由教者适时指导点评,激发兴趣,增强学生竞争意识和协作精神赏析佳句,突破重点学有法,而无定法,选择有效的教法是取得良好的教学效果的...

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《听颖师弹琴》优秀说课稿2--获奖说课稿

饱含诗人怎样的情绪变化这是个开放性的问题,能充分调动学生的生活积累,培养同学们的发散性思标准实验教科书语文选修唐诗宋词第单元的篇讲读课文。本单元学习的是中晚唐诗歌,共首诗。听颖师弹琴是唐代著名诗人韩愈写的首描写音乐的诗,与白居易的琵琶我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈,看到了凤凰不甘与凡鸟为伍,心向上,饱经跻攀之苦后,却还是跌落下来的不幸。听颖师弹琴优秀说课稿各位评委老师,上午好听颖师...

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《听颖师弹琴》优秀说课稿1--获奖说课稿

实验教科书语文读本里的篇课文。普通高中课程标准实验教科书语文读本前面的‚说明‛部分明确说明了读本的编写目的和使用方法是‚扩大学生的阅读量,编写语文读本,作为高中课本必要的组成部分,安排定课时,由教师指导学生主要在课外阅读课外阅读与课境触发了诗人的身世之感。在唐中期统治阶级内部保守派与革新派的斗争中,韩愈的政治态度比较保守。出身于小官吏家庭祖父父亲做过长史县令,加上‚岁而孤‛,流兄嫂...

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《铁骑兵》优秀说课稿--获奖说课稿

动打游击‛。,在教师指导下明确答案分析本文的结构美和语言美约分钟教师活动学生活动杨朔的散文讲究结构,在布局上往往是峰回路转,跌宕起伏,这种风格此只安排了节课的时间,但要作深入分析,稍嫌紧凑,教师在教学过程中应尽量加快节奏,主要让学生自己思考和体会,教师只在重点处加以点拨找出文眼。理清脉络约分钟教师活动学生活动崖勒马冥思苦想香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢天马行空恪...

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《迢迢牵牛星》优秀说课稿--获奖说课稿

分读‛。从教学过程来说,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文的情感意蕴,学生通过反的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。说教法我们都知道语文是门提高人文素养,培养人的鉴赏能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生‚知其然‛,还要使学生‚知其所以然‛。我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论...

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《天下有道，丘不与易也》优秀说课稿--获奖说课稿

迪我们思考他用光辉的人格,荡涤我们的心灵要求走进孔子,就担当责任执着追求的话题与孔子探讨走出孔子,就自己对类似国足︰惨败到此游阴霾天气等社会或自然现象的困惑向了先秦诸子选读中的天下有道,丘不与易也这篇课文。探究寂寞的孔子设计意图让学生体会孔子对社会人生问题的思考感悟孔子勇于天下有道，丘不与易也优秀说课稿获奖说课稿气等社会或自然现象的困惑向孔子倾诉。设计意图加深对孔子精神的认识,学...

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《体育颂》优秀说课稿--获奖说课稿

导正确领会体育真正的内涵,认识现代体育喜欢或者理解最透彻的段落反复品读,在全班交流时做到先表情朗读,再对文段进行理解。学生展示学生质疑并解疑。说学法以学生自会像信号弹似的,在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣,亲切温暖地包裹起我们。体育能体现正义。体育能使人赢得荣誉体育颂优秀说课稿获奖说课稿激情,读起来琅琅上口,音韵铿锵有力。说教法此篇散文诗,主要以朗读的方法来体会文章的情...

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《藤野先生》优秀说课稿2--获奖说课稿

层次按照时间和地点的转移划分文章的段落,明确本文的段落层次,重点研读鲁迅和藤野先生的交往部分。在,表达对的厌恶在,回忆与的交往在,表达对藤野先生爱国青年对鲁迅的态度截然不同,形成了鲜明的对照。遇到了个如此好的老师,可鲁迅又为什么会弃医从文呢是什么触动了他引起学生的思考,自然地过渡到第课时的重点内容让学生感受藤野先第题中通过伟大这个词,连通课文的前后,让学生重点了解藤野先生没有民族偏见...

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《桃花源记》优秀说课稿5--获奖说课稿

赏析作品,提取信息轮读课文,扫除字词障碍,概括文中践中。引导学生概括主要人物鲁智深的形象特点,并分析塑造人物形象所采用的描写手法。板书设计意图学生通过自由发言自主探究,可以培养筛选信动形象可感。不少于字。时间为分钟。写后引导学生赏析习作。设计意图激发学生的写作热情,张扬学生的不同个性,满足学生展示自我的欲望。趁热分析本文为刻画人物所采用的描写方法,并运用到写作实践中。鲁智深倒拔垂杨...

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