大班“花样跳绳”说课稿

上传时间：2022-06-24 19:35

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法很多，为了使教学更切合实际给合学生水平，在育心强体阶段，我按照由个人练习小组组合练跳等方式，来拓展学生的思维能力创新能力和勇于求异展现自我的精神。其中，加入了剪刀石头布小比赛来判输赢，谁输了谁就用多种方法来跳，目的是为了发挥学生的想象能力创新能力。在教学中，我适当地加入各组的练习中，加深师生之间的感情融洽师生的关系，使学生能在轻松愉快激烈的氛围中发展学生的个性，给学生个平...

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《醉花阴》说课稿

法，并懂得守法首先要从遵守纪律做起。做遵纪守法的好少年。教学准备结合课文内容绘制挂图幅。课前搜集些关于论述纪律与自由的格言名句。幻灯字幕幅，录音机，录音带。学生思想状况分析法律意识淡薄，缺乏对知法守法的深刻理解。个别学生不能自觉遵纪守法。教学过程导题同学们，讲课之前，老师向你们提出这样个问题假如你在马路上行走，有人欺侮了你同学们，交通事故形形色色，多种多样，交通安全是个永恒...

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《装点我的居室——装饰画》说课稿

说学法引导学生观察分析模仿创作。学生先模仿书本中自己喜欢的作品，体会作品的构图特点，色彩搭配特点，积累经验，为下次创作装饰画打下基础。四说教程㈠欣赏导入首先播放不同风格的装饰画，同时引导学生观察评析。让学生初步了解装饰画的特点。然后教师拿出自己的作品让学生看摸，通过视觉和触觉上让学生真实感受装饰画的特征。激发学生对装饰画的兴趣。㈡讲授演示，引导创作教师给学生讲解装饰话画的特...

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《中华文化的智慧之花——熟语》说课稿

分析精选的最新影视剧报刊等熟语方面的误用实例。四教法熟语，不论是旧课标下的高考还是新课标下的高考都属于必考的内容。但学生仅仅是高二，如果过早的将学生裹进高考，势必会使学生的认为现在所学的熟语就等于高考题中的熟语，这样就大大狭义化了熟语的范畴，也可能给学生高三的熟语学习埋下审美疲劳的祸根。基础教育课程改革纲要中提出了这样的理念在教学实施中，新课程倡导学生主动参与乐于探究勤于动...

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《植物的开花》说课稿

的能力收集和处理材料能力发展提出问题和分析解决问题的能力提高学生的审美水平，培养学生欣赏美鉴赏美和创造美的能力。情感目标关注我国及当地常见花卉的有关知识，爱护花草树木，热爱自然，培养爱祖国爱家乡的情感，积极参与小组合作学习，培养实事求是积极探索的科学态度。三教材的重难点及关键点重点识别花的基本结构，说出花的各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期，进行自我评价及相互评价...

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《整十数加一位数及相应的减法》说课稿—获奖说课稿

采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设小猴摘桃的情境然后通过观察比较操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两...

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《有多少“粘贴画”》说课—获奖说课稿

游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了学生是学习数学的主人，教师只是组织者引导者和合作者。小组合作教学找规律教学时让学生去观察去思考去发现，体现了自主探索合作交流的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三说学法通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。以后遇到类似...

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《有多少“粘贴画”》说课稿—获奖说课稿

。游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了学生是学习数学的主人，教师只是组织者引导者和合作者。小组合作教学找规律教学时让学生去观察去思考去发现，体现了自主探索合作交流的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三说学法通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连惯性。以后遇到类...

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《用画图策略解决有关面积计算的问题》说课稿——获奖说课稿

发现规律的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。二学情分析对本课所研究解决的数学问题，因本身具有定的复杂性，学生在以往的学习过程中，虽有些分析类似问题和解决问题的思想方法经验，但般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化数学化规范化。三目标定位根据学生的生活经验和知识背景及...

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《用word制作宣传画册》说课稿

出和谐美观的版面，制作出图文并茂的优秀作品，对初学者来说，还存在定的难度，在制作中他们往往不知道如何下手，需要教师进行积极有效的引导。三教学方法教法情景设置演示讲解任务驱动作品评价学生演示操作等采用目标导向性原则，把教师演示引导探究分组合作相结合，在整个教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性。在授课过程中，教师通过恰当的引导，让学生自己领会版面设置的技巧，变被动...

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