《实际问题与一元一次不等式》说课稿——获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:37

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形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的关注和理解，激发学生的学习兴趣四教学过程的设计为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程通过两个实际问题逐步深入最后归纳小结，布置作业具体过程如下课题引入我们以前已经学过了元次方程以及二元次方程组的解法，并在解决许多实际问题的过程中感受到将相等关系用数学符号抽象后所得到的方程确实是种有效数学工具，它能让...

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《时、分的认识》说课稿——获奖说课稿

能地联系起来，帮助学生和其它老师解决这方面的困惑的想法。结合学生的学习实际和本节课的教学目标，我对这节课的内容进行了重新设计，目的是让学生看到的强大功能，让学生掌握在用处理相关相问题的技术与方法。二教学目标。基本目标掌握利用图表导向生成柱形图饼形图折线图的方法。学会编辑图表的方法。了解双轴图表的制作方法。发展目标培养学生自主学习合作学习探究学习和创新能力。培养学生收集分析和...

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《石头城》说课稿

待加强，要把握景与情，才能入境。所以，我就将教学重点放在理解物象展现的意境上。王国维先生说切景语皆情语。高二的学生对诗歌意境的理解，还停留在表面，对情中景，象中境的理解有定难度。所以我拟教学难点为感受意境中的情感。四说教法启发式情境法比较法目标导读法教学有法教无定法贵在得法。陶行之说我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可句句或字字的都讲给学生听为引导学生主动地获取知...

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《石缝间的生命》说课稿

和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的个最佳契合点根据以卜情况,结合知识,能力,情感态度价值三维目标,我拟定本课教学日标如下,把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意难点,培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力难点,培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生折理的写作能力,培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竟争意识重点二,教学方式方法的选择随...

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《生态系统的信息传递》说课稿——获奖说课稿

样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之。据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为举例说出生态系统中的信息传递。说出信息传递在生态系统中的作用。描述信息传递在农业生产中的应用。三教学重点难点及突破策略教学重点难点信息传递在生态系统中的作用突破...

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《生态系统的结构》说课稿——获奖说课稿

步的了解，但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，创设情境和提高学生学习兴趣便显得尤为重要。教学目标知识目标理解生态系统的成分及各成分的相互关系。理解食物链食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。能力目标通过学习，培养学生的阅读能力知识迁移能力归纳能力。通过食物链食物网的有关素材...

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《生活中两种常见的有机物》说课稿——获奖说课稿

析和解决问题的能力。教材的地位和作用乙醇是联系烃和烃的衍生物的性质的桥梁，它在有机物的相互转化中处于核心地位。学好本节课的内容对学习其他烃的衍生物的性质具有指导性作用。可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这中心，确认结构决定性质这普遍性规律，既巩固了前面学习的烃的知识，又为后面其它烃的衍生物的学习打下了坚实的基础。因此本节在本章的教学中起到了承上启下的...

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《升华和凝华》说课稿

的学习兴趣，使学生热爱科学破除迷信思想，自然引入新课。第二环节合作学习,探究新知。探究碘的升华和凝华学生分组实验提出问题固体和气体之间可以直接转变吗出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态颜色。它能直接变成气体碘蒸汽吗学生猜想与假设固体可以直接变化成气体，碘可以直接变成碘蒸汽。教师进行实验，学生观察，发现在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。碘变成碘蒸气后，再放入凉水中...

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《神经调节与体液调节的关系》说课稿——获奖说课稿

水盐平衡图解，训练学生看图说话的能力能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系能用所学知识解释实际生活现象。情感目标建立生命活动结构和功能相统的观点。四教学重点与难点重点说出神经调节与体液调节之间的协调关系难点人体体温调节与水盐调节的分析。五教学策略本节为课时完成，为了适应教学实际，新课的导入从过山车视频入手，通过两个提问回答，引出课题。课题出现后让学生回答看见体液调...

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《沙与沫》说课稿

它无论在单元，甚至整本书中都占有重要地位。我觉得原因有四本文体裁是诗歌，继承上单元诗化的语言易激发学生的朗读欲望，对于提升学生朗读能力和含义丰富语句积累有重要作用从内容上讲，本文立意深远，较适合透过不同的语句，自主多元解读，有利于培养学生探究性与创造性阅读的能力从情感上来讲，格言贴近学生的生活，这些都会让学生由课堂延伸到课外到生活，极易感染学生，让其在听说思中能所收获④从语...

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