《生活中两种常见的有机物》说课稿——获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:37

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析和解决问题的能力。教材的地位和作用乙醇是联系烃和烃的衍生物的性质的桥梁，它在有机物的相互转化中处于核心地位。学好本节课的内容对学习其他烃的衍生物的性质具有指导性作用。可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这中心，确认结构决定性质这普遍性规律，既巩固了前面学习的烃的知识，又为后面其它烃的衍生物的学习打下了坚实的基础。因此本节在本章的教学中起到了承上启下的...

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《升华和凝华》说课稿

的学习兴趣，使学生热爱科学破除迷信思想，自然引入新课。第二环节合作学习,探究新知。探究碘的升华和凝华学生分组实验提出问题固体和气体之间可以直接转变吗出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态颜色。它能直接变成气体碘蒸汽吗学生猜想与假设固体可以直接变化成气体，碘可以直接变成碘蒸汽。教师进行实验，学生观察，发现在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。碘变成碘蒸气后，再放入凉水中...

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《神经调节与体液调节的关系》说课稿——获奖说课稿

水盐平衡图解，训练学生看图说话的能力能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系能用所学知识解释实际生活现象。情感目标建立生命活动结构和功能相统的观点。四教学重点与难点重点说出神经调节与体液调节之间的协调关系难点人体体温调节与水盐调节的分析。五教学策略本节为课时完成，为了适应教学实际，新课的导入从过山车视频入手，通过两个提问回答，引出课题。课题出现后让学生回答看见体液调...

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《沙与沫》说课稿

它无论在单元，甚至整本书中都占有重要地位。我觉得原因有四本文体裁是诗歌，继承上单元诗化的语言易激发学生的朗读欲望，对于提升学生朗读能力和含义丰富语句积累有重要作用从内容上讲，本文立意深远，较适合透过不同的语句，自主多元解读，有利于培养学生探究性与创造性阅读的能力从情感上来讲，格言贴近学生的生活，这些都会让学生由课堂延伸到课外到生活，极易感染学生，让其在听说思中能所收获④从语...

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《三颗枸杞豆》说课稿

计小说人物描写的分析与学习语言描写心理描写。小说语言的品味与学习比喻拟人修辞方法。小说写作方法的学习以小见大选材方法倒叙叙述方法前后照应的结构。小说深刻主题的体会与把握只有抓住时间，人生才会有价值。绝不能见异思迁知难而退，否则，必将事无成。二重点难点设计小说人物描写的分析与学习语言描写心理描写。小说语言的品味与学习比喻拟人修辞方法。小说写作方法的学习以小见大选材方法倒叙叙述...

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《熔化和凝固》说课稿——获奖说课稿

在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。二学情分析八年级学生正处于发育成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。...

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《溶质的质量分数》说课稿——获奖说课稿

同在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。本课知识具有较好的规律性系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导启发下，自行推出计算式，再运用反例练习概括解题方法等对获取信息进行加工，从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。在了解溶液组成的含义之后，教材介绍了种溶液稀释的方法，提出个关系式，用图示的方法...

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《认识含有万级和个级的数》说课设计—获奖说课稿

点万级和个级中间末尾都有的数的读法写法。教学具准备多媒体课件，自制的数字卡片，张数位顺序表，小信封二说教法在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上，采用直观法游戏法动手操作引探等方法，从扶到放，让学生在观察比较尝试探索练习实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。三说学法学生是学习的主体，教师是学习数...

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《认识100万》说课稿——获奖说课稿

获得有价值的数学知识，讨论交流所学的有关问题。在教学活动中，教师要以组织者引导者合作者的身份出现，观察学生在小组中的表现，看能否与同学合作，能否想出估计的方法，能否从多种角度去体会个数据。教师要让学生阐述自己的理由，只要合理，就要给予肯定与鼓励，以激励学生学习，建立学习信心，并愉快地掌握知识。教学手段采用多媒体教学，直观形象地创设情境，激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高...

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《人文环境》说课稿

知识与技能过程与方法情感态度与价值观三方面整合的目标全面刷新了传统的以双基为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明了正确方向。从体验对生活有用的地理理念出发，组织编制教学内容传统的地理教学将地理课程视为学校的门课，以教师课堂课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而...

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