“非生物因素对生物的影响”说课稿——获奖作品

上传时间：2022-06-24 19:41

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的非生物因素。体验探究的般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。依据非生物因素为进步学习生态系统做好铺垫，掌握探究的般过程，为以后的探究活动打下基础因而，将此定为本节课的教学重点。突破学生自学课本后分小组做探究实验，教师通过实验中存在的问题，引导学生分析讨论，结合实际强化重点知识。难点体验探究的般过程，形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。依据...

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“反正弦函数”说课稿——获奖作品

认知心理学。在教学过程中，教师采用点拨的方法，启发学生通过主动思考动手操作来达到对知识的发现和接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为言堂，学生也不再成为教师注入知识的容器。电脑多媒体以声音动画影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外...

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“法国大革命”说课稿——获奖作品

作为教学难点。二教法学法学情分析教育心理学研究表明九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强理性思维正在逐步形成且学生已经学过英美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有定的认识，也具备了定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了定的基础。二教法根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索归纳总...

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“发达的古代农业”说课稿——获奖说课稿

中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。通过本节课教学，让学生认识到我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。到这里我就结束了本次说课的第部分说教材。下面进入第二部分说教法。二说教法根据本节课的教学内容特点再结合学生的素质情况前面我已经提到了本...

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“二战后资本主义世界经济体系的形成”说课稿——获奖说课稿

，也对资本主义经济发展起了促进作用。五重点难点重点布雷顿森林体系难点布雷顿森林体系的影响关税与贸易总协定的作用美国主导性的体现二说学情由于学生对通史知识的淡薄，对二战前后世界历史的变化了解甚少，因此对本专题的学习和理解有定难度。尽管如此，学生对本专题世界经济的发展趋势还是感兴趣的，兴趣是最好的老师。三说教法利用多媒体辅助教学，创设情境，史论结合，问题引导，分析归纳四说学法自...

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“电解质在水溶液中的反应”说课稿——获奖作品

力和观察能力，又能养成良好的学习习惯和学习方法，同时还提高了学生对所得信息的加工处理能力。四过程分析为了更好的完成本节课的教学任务，我为本节课的教学过程设计了四个教学任务，同时根据具体需要编制了课堂导学案，这四个具体任务是通过实验探究和实例分析，使学生建立离子反应的概念，初步认识到离子反应的实质。通过实验探究，让学生分析出离子反应发生的条件，并在分析过程中逐步体会到离子方程...

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“大危机”与“新政”说课稿——获奖说课稿

些变化你如何看待这些变化罗斯福总统的伟大之处在哪里三思考新政能不能解决资本主义的根本矛盾年经济危机对整个资本主义世界的经济，政治和国与国关系有什么影响大危机与新政学习资料危机前美国的繁荣年，美国的汽车产量为将近万辆，平均每人辆汽车。美国工业在资本主义世界工业总产值中的比重在年为，年为。年，美国的黄金储备占世界黄金储备的半以上。美国的悲剧世纪年代美国资本主义生产力得到很大发展...

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“春的消息”说课稿——获奖说课稿

利地与大家交流。说教学准备春景图小草雏菊图。小学教学设计网更多语文说课说教学流程走进春天课前交流课前交流有关春的诗歌，歌曲。播放春天在哪里的音乐，让学生起唱。此环节设计是要让学生在优美的诗歌中动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。二寻找春天寻春启示导语小朋友们，今天我们班里来了位特殊的客人，她想在我们班，登个广告，我拿不定主意，只好来征求...

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“传统文化的继承”说课稿——获奖作品

解传统文化的作用和如何对待传统文化是必要的。但叙述的顺序改变教材从传统文化的概念出发的做法，而是从传统文化现象入手，通过分析概括出含义和特点，遵循从现象到本质从具体到抽象从个性到共性从感受到认知的认知规律，符合学生的认识顺序，让学生在更熟悉的轻松的学习环境下达到教学目的。在传统文化的几种表现中根据福州地方传统文化的实际情况，新增添种表现形式传统工艺，这也是中华民族传统文化非...

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“波的干涉”说课稿——获奖作品

培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。四教学重点干涉条件和干涉图样五教学难点干涉现象形成的原理教法分析理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫列尔涅尔斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是提出问题引导学生观察实验启发学生分析和解决问题。解决问题般要经过四个阶段即教师提出问题学生思考观察讨论分析教师根据学生交流的情况进行点拨引导总结得出...

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