Part B Where Is My Ruler说课稿——获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:41

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人交流，能够轻松完成借用物品的任务情感目标培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣文化目标了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。三教法设计以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法任务型教学法多媒体辅助教学法等开展教学。情景教学法皮亚杰说过孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世...

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How old are you ？说课稿——获奖说课稿

老年人同老年人容易沟通的优势，自己管理自己，自己服务自己。今后富安路社区继续本着以民为本，为民解困的宗旨，以满足广大老年人日益增长的物质和文明需求为出发点，运用多种形式，建立服务周到安全保障的养老服务网络，使辖区的老年人能够真正老有所养老有所医老有所教老有所为老有所学老有所长。创建居家养老服务工作总结为顺应社会老龄化发展趋势需要，更好地为辖区老年人办好事办实事，年社区在渭阳...

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3B Unit 3 Lesson 16说课稿——获奖说课稿

而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。文化意识目标能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为介绍他人的句型„„对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材设置灵活...

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《做家务》说课稿——获奖作品

适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。在乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘...

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《组织比赛》说课设计（获奖说课稿）

己熟悉的生活中去寻找发现探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。二让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学知识的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。小组活动中我让学生在整理数据的实践中体会，在交流中比较和选择自己喜欢的较简单的统计方法，为学生的大组活动提供了再创造的机会。三数学来源于生活，而又应该为生活服务。这是数学课程标准强调指出的。在学生初步...

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《重庆谈判和政治协商会议》说课稿——获奖说课稿

胜利后中国出现严重内战危机的原因，蒋介石三次电邀毛泽东到重庆谈判的原因和目的，毛泽东飞赴重庆谈判的目的，双十协定难点蒋介石三次电邀毛泽东到重庆谈判的原因和目的，毛泽东飞赴重庆谈判的目的，重庆谈判的焦点本章教材的课时安排课时三教法设计为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用直观演示法，整体教学法，...

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《中外近现代的重大改革》说课稿——获奖说课稿

改革的异同启示世纪三次改革的异同等，培养比较分析问题的能力，正确评价改革的历史作用，并从中受到定的启示。通过本专题的复习，对改革有更深的认识，情感得到升华。学习改革家们坚持改革勇于改革勇于创新的精神，学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进步认识我国改革开放的伟大意义。三专题重点难点分析本专题的重点是通过比较，认识中国的改革开放。自十届三中全会作出了改革开放的重...

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《致橡树》说课稿

单元是诗歌单元，虽说学生在小学初中就已经接触过诗歌，但大多都比较浅显，因此，怎样引导学生从诗歌语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，培养良好的读诗趣味是本单元的主要教学任务。我认为教学本文的关键是阅读欣赏讨论与比较，即在反复诵读的同时，以讨论探究比较的方式感悟理解诗人渴求提倡的平等又互相依存亲密...

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《植物妈妈有办法》说课稿——获奖说课稿

让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。指导学生正确流利有感情地朗读课文。教学难点让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。二说教法和学法新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方...

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《找质数》说课稿—获奖说课稿

样的数只有和它本身两个因数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数，并进步感受到因数个数也是个数内在的特征，可以作为个将自然数分类的标准，最后在讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数合数的概念，指出既不是质数，也不是合数。在活动中，使学生体会到数学与生活的紧密联系，并在分类中认识质数与合数，关注知识方法的形成过程。实现了学生活动式课堂的学习生活...

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