1、是懦弱,而是种谦让的美德,学生对两只罐子截然不同的品质,有了更深刻的感受。配音朗读,再起高潮。为生创设展现自我的舞台,每个人都来当配音演员师‚刚才同学们学得很好,现在老师为你们设计了个脚本,请你们来演演。你们看！‛屏幕出示陶罐和铁罐对话的无声动画师‚今天就要请你们来当回配音演员。文中正好有组对话,第组同学配第组对话,照此类推。排练时要记住把台词背下来,还得配上神态动作。‛同桌两人练习配音。小组推荐配音演员师‚有请配音演员！‛每组各请桌同学生配音,师点评,设计意图充分运用多媒体,结合文本制作了无声动画,营造了视觉氛围,请学生担当配音演员,为学生创设了个展现自我的舞台,学生在这个舞台上尽情演绎,把课堂推向了高潮。迁移拓展,深化感悟。完成板书,谈感受,领悟故事告诉人们的道理师‚哦！许多年后,铁罐消失得无影无踪了！这个故事给了我们深深的启发！看板书。

2、,我设计了如下大板块看图谈话,激趣导入师同学们喜欢读童话故事吗?说说你读了哪些童话故事?学生自由发言今天我们起学习个童话故事随机课显陶罐和铁罐的图片你认识他们吗?在学生叫出他们的名字后出示课题,引导学生换偏旁识记‚陶‛,并指导书写‚陶‛。童话故事对于年级的学生而言极有吸引力,让生lsquo;说说你读了哪些童话故事rsquo;?更能激起学生不吐不快之感,我想此时孩子们的兴趣已被激发,再加上看了立体的鲜活的图片,孩子们会迫不及待想接触文本,想了解故事的来龙去脉。此时,我抛出句他们之间到底发生了什么故事?去读读课就明白了,就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态,这样就进入了第个环节。学习字词梳理脉络这个板块我将用个环节展开。第个环节自由读课文,读时注意读准音,读通顺,不添字,不漏字。读通课文是理解课文的基础,在这环节,我主要给足时间与空间让学生自主。

3、。请生读辞海中关于‚懦弱‛的解释,理解‚懦弱‛。师抛砖引玉提出疑惑,生畅谈理解,感悟陶罐师手指‚懦弱‛铁罐说他要把这个词语送给陶罐,你们说老师能听他的吗？师装糊涂,问‚怎么不能？铁罐确实很容易破嘛,只要碰他,他不就碎了,怎么还不懦弱？‛学生大胆辩驳,谈自己如何理解陶罐并不懦弱。师继续假装糊涂‚可老师还是疑惑！你们看！‛屏幕出示铁罐图片‚铁罐总是横眉冷眼冷嘲热讽地对待陶罐,可陶罐屏幕出示陶罐图片还是脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了,陶罐还不还击,这还不懦弱啊？‛激发学生再次辩驳,畅谈自己的理解。师小结是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他谦让的美德。屏幕上的‚懦弱‛消失设计意图此处设计,主要抓住词语‚懦弱‛,给学生卖了个关子正话反问。师两次看似糊涂的问话,引起了学生的强烈反对,激起了学生大胆辩驳,并畅谈自己的理解,学生在辩驳中领悟了陶罐的种种表现并不。

4、的短处,相互尊重,和睦相处。说教学法为完成预定的教学目标,突出重点突破难点,突显语文学科的本体特点,我采用了以下的教学方法朗读体会法通过抑扬顿挫声情并茂的朗读,体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚,拉近学生跟文本的心灵距离。质疑探究法在学生自主学习的过程中,让学生自己去发现问题,提出问题,研究问题,体现学生自主学习的特点,获得积极的情感体验。品析词句法。本课教学,通过词语的揣摩,句式的推敲情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。教与学是双边活动,堂课是否成功,除了看教师的教,重点还要看学生如何学,在课堂上,我会要让学生充分的读书,在读中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,获得独特体验和思想启迪;要给学生自主合作探究的机会,渗透‚划找读思议悟‛等学法让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟语言积思语言运用语言,全面提高语文素养。说教程为了抓住重点,突破难点。

5、‚铁罐是怎样奚落陶罐的?‛让学生先自由读,找找划划,找出铁罐奚落的话,养成良好的读书习惯。接着课件出示个重点句子,重点进行品读。通过给句子补提示语的方法,帮助学生从不同的神态语气中理解铁罐的话,从而明白‚奚落‛词的意思。根据上下文理解‚奚落‛的意思后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?联系生活实际体会受‚奚落‛的心情。接着又问‚面对铁罐的次又的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?‛课件出示陶罐的话请学生读读,抓‚争辩‛感悟陶罐‚不懦弱‛。在师生生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》说课稿（9篇）。师鼓弄玄虚引出关键词,师‚学到这,老师不得不不请大家帮我解决件棘手的事了。你们看,就是它！‛屏幕出示懦弱请生读这个词语,师纠正错误读音,并范读,生再读。

6、！‛板书启发师‚这又该填什么呢？‛生根据自己所填的板书,谈自己学完本文后所受到的启发,感悟故事所告诉我们的道理。总结看来这个故事已走进了我们每个孩子的心中,它给了我们深深的启示,大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！小学语文年级上册陶罐和铁罐说课稿篇所谓说清‚为什么这样教‛,就是平常我们所讲的找理论依据。在上课以上教师要稿清楚怎么教?下面是小编为大家收集的关于陶罐和铁罐说课稿,欢迎大家参考借鉴。陶罐和铁罐说课稿说教材陶罐和铁罐讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。这篇童话,主要通过对话展现情节推动故事发展,塑造人物形象,说明道理。这是本课。

7、阅读文本。在阅读中,把课文读正确读通顺,并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话,对文本的解读带有很强的个性化,因此我让学生读通课文后说说‚你读懂了什么?‛这里,我鼓励学生从多角度多层面地交流读书体会,在点评中,我做以下的点拨,以助于学生深入理解课文。在学生发言中,注意让学生读好文中人物的对话对字词有不明白之处,可让学生之间相互帮忙,充分利用学生自己的资源。第个环节学习字词我分为个层次逐出示,先出示奚落争辩价值流逝朴素挖掘指名学生读准这些字词,再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语,然后让学生读课文自发找出覆灭遗落荒凉惊讶等词语,积累并列式的词语。接着我出示傲慢谦虚轻蔑恼怒让学生读了词语后,猜猜老师为什么会把这些词集中出示,引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。最后出示两个字词语相提并论和睦相处,鼓励学生联系。

8、学生积累语言,丰富语言的库存,让学生在运用中发展语言。小学语文年级上册陶罐和铁罐说课稿篇各位评委,老师们下午好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第册的陶罐和铁罐我想从以下几点进行本节课的说课,说设计理念陶罐和铁罐是则寓言故事,教学时要‛以读为本‛,摒弃对课文内容的繁琐分析,给学生预留定的空间和时间,让‛读,思,悟,议‛的学习方法渗透其中,采用‛自主,合作,探究‛的学习方式,让学生主动参与,自主阅读,合作探究,努力做到课堂分钟‛书声琅琅,议论纷纷‛,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构说教材分析陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书人教版年制小学语文教材第册的篇精读课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐仍光洁如新,铁罐却完全氧化,不复存在了这则寓言故事告诉我们个道理人都有长处和短处,要看到别人的。

9、自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。第个环节就是把握文章的主要内容。文章写了陶罐和铁罐的事,孩子们都知道,可是什么时候呢?都发生了什么事呢?先让孩子们带着这个问题再次沉浸在文中中。我先问学生课文写了那几个时间?相信孩子会找出‚时间在流逝,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了。‛‚许多年代过去了。‛找出这两句话,我们就可以把课文的时间归结为许多年以前和许多年以后。我再问许多年以前,陶罐和铁罐在什么地方,许多年之后他们又在什么地方?分别出示‚国王的御厨‚和‚荒凉的场地‛,那么在御厨发生什么事?在荒地有发生什么事?如‚剥笋‛般,孩子们渐渐明白了,原来课文写了许多年以前,铁罐在国王的御厨里奚落陶罐;许多年之后,人们在荒地上发现很有价值的陶罐,而铁罐的影子也没见到。第板块进入文本,品读理解;这个板块主要抓住课文自然段来展开教学。围绕。

10、罐的谦虚而不软弱,分角色朗读课文。了解寓意每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。,学习陶罐和铁罐对话神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,分角色朗读课文。教学难点了解寓意每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。设计理念充分利用儿童的生活经验进行识字教学,在识字教学的过程中注重教给学生识字方法,力求识用结合。‚语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈‛为此,要让学生充分的读书,在读中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,获得独特体验和思想启迪；要给学生自主合作探究的机会,让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟语言积思语言运用语言,全面提高语文素养。注重语言的积累运用,通过多种渠道,搭建语文实践平台,让。

11、长处,正视自己的短处根据课标要求,我从知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观个维度,结合教材特点和学生实际,确定本课的教学目标为,分角色,有感情地朗读课文,读懂课语文内容,学习正确看待人和事物的方法说教学过程为体现这理念,我设计了这样的教学环节第环节复习导入第环节初读课文,感知大意第环节细读品味,内化情感第环节合作探究,精读理解第环节运用技巧,创造表达下面我就依据这步,谈谈在教学中如何得以落实第环节复习导入通过复习字词,让学生凭借对两个的罐子的了解,从词语中各选择个来形容它们的性格既是为了复习,也是为了让下面的学习做好铺垫,激发学生进步学习的兴趣第环节初读课文,感知大意新课标指出‛阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践‛所以,这环节的教学,我这样设计,用自己喜欢的方式读课文默读,大声读,小声读,读时注意读准音,读通顺。

12、表达上的特点。铁罐的傲慢蛮横无礼和陶罐的谦虚友善克制均在人物的对话中充分展现。此外,课文的插图,具体生动的神态动作描写,使铁罐陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示,比如,由于时间的变化,事物的命运也会变化的道理,要有发展的眼光看待事物,看待事物的过去现在和将来。选编这篇课文的意图,是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。基于对教材的理解并结合年级孩子喜欢童话故事的年龄特点,我从知识与技能过程与方法情感态度价值观维考虑,站在‚每堂课务必让学生学有所得学有所成学有所获‛的角度确定了下的教学目标‚陶谦辩恼hellip;hellip;‛等个生字。会写个生字‚嘴恼怒‛等个生字理解‚奚落谦虚‛等词义。,学习陶罐和铁罐对话神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶。

参考资料：

[1]小学语文三年级上册《金子》说课稿（2篇）（第16页，发表于2023-10-19）

[2]小学语文三年级上册《给予树》说课稿（7篇）（第30页，发表于2023-10-19）

[3]小学语文二年级下册《守株待兔》说课稿（7篇）（第38页，发表于2023-10-19）

[4]小学语文第四册《画家和牧童》说课稿（3篇）（第18页，发表于2023-10-19）

[5]小学语文《最后一头战象》说课稿（11篇）（第59页，发表于2023-10-19）

[6]小学语文《月光曲》说课稿（15篇）（第80页，发表于2023-10-19）

[7]小学语文《圆明园的毁灭》说课稿（16篇）（第83页，发表于2023-10-19）

[8]小学语文《一个中国孩子的呼声》说课稿（11篇）（第60页，发表于2023-10-19）

[9]小学语文《夜莺的歌声》说课稿（11篇）（第64页，发表于2023-10-19）

[10]小学语文《乡下人家》说课稿（14篇）（第77页，发表于2023-10-19）

[11]小学语文《乌鸦喝水》说课稿（14篇）（第95页，发表于2023-10-19）

[12]小学语文《我的老师》说课稿（10篇）（第67页，发表于2023-10-19）

[13]小学语文《题西林壁》说课稿（13篇）（第68页，发表于2023-10-19）

[14]小学语文《索溪峪的“野”》说课稿（5篇）（第23页，发表于2023-10-19）

[15]小学语文《诗经采薇》说课稿（2篇）（第6页，发表于2023-10-19）

[16]小学语文《秋天的怀念》说课稿（16篇）（第100页，发表于2023-10-19）

[17]小学语文《跑进家来的松鼠》说课稿（5篇）（第22页，发表于2023-10-19）

[18]小学语文《难忘的一课》说课稿（3篇）（第13页，发表于2023-10-19）

[19]小学语文《莫高窟》说课稿（13篇）（第75页，发表于2023-10-19）

[20]小学语文《棉花姑娘》说课稿（12篇）（第64页，发表于2023-10-19）