1、险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。背诵或朗读课文最后段。四布置作业练习二阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。教学课时计划教案学校班级级学科语文教师课题诫子书时间年月日课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。思想教育内容通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。教学重点背诵课文，积累警句理解主旨勤学励志，修身养性教学难点体会作者情感，赏析精彩妙点课型教读教具多媒体教学。
2、解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征如的双重否定和原文的风格特点如的简洁精警整体感知文章内容让学生再快速默读遍课文，出示问题让学生思考并回答本文作者阐述的观点是什么作者从那两方面进行论述的同学四人为小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。提示板书提出论点治学正静修身反躁两方面论证。说明弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这切都是学生。
3、习的习惯和能力。学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。明确立志非学无以广才，非志无以成学学习夫学须静也，才须学也。惜时年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及,关系诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。这句话的核心是个静字。俭以养德与静是否关系明确看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。说明这问题由学生自由发言。这问题的设计在于指导学生在分析问题中有所。
4、容及教学过程达标措施反馈矫正第课时导入新课教师提问三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄为什么通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。二整体感知这环节共有七步解题诫子书，告诫儿子的封家书。学生听录音，完成下列任务标记生字注音，扫除文字障碍。注意词句停顿。学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示些需要学生特别注意的字的读音和节奏学生齐读全文。说明书读百遍，其义自见。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之。通过范读自由阅读速读指读等多种阅读方式，来指导熟读，理。
5、哲理。思想教育内容联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点复述故事情节。探究性多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程达标措施反馈矫正第二课时教学要点深入理解文章主旨，探究性多角度理解文章。朗读思考上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入思考讨论问题找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。父亲为什么指挥我先迈出左脚。
6、其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。教学课时计划教案学校班级级学科语文教师课题植树的牧羊人时间年月日课堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合了解作者，积累语言。理解牧羊人的品格。理解牧羊人奇迹的意义。思想教育内容理解牧羊人奇迹的意义。教学重点了解作者，积累语言。教学难点理解课文基本内容。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程达标措施反馈矫正同学们上节课我们了解了植树的牧羊人的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考下，作者所写的是真实人和事吗。
7、理由说足说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强点。讨论假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，面安慰我，面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种为什么这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进步拓展思维，深刻领悟文中的启示你在生活中曾经遇到过什么困难。
8、物的品质，以及生命的价值。本文的结构对你的作文有何启示总结固趣本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比照应用第人称叙事，我作为个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的生做出了高度的评价。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。补充资料牧羊人在英文中是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了方水土，也拯救了方人民。
9、的小步这对你有什么启示你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上三句话的语气有什么不同后两句写出了我的什么变化我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感结合文章最后段，说说你对题目走步，再走步的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。二指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进步拓展思维空间，获得启示讨论你最喜欢文中的哪个人物为什么你最不喜欢文中的哪个人物为什么这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确，关键是把喜欢。
10、感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感态度价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟去发现。五内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。六拓展延伸七布置作业。附板书设计诫子书治学中心论点静躁危害性静以修身正反俭以养德修身，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后父母下岗，家庭经济拮据三总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。教师小结个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，帆风顺遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走小步。你能办得到的，那什么样的艰。
11、当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况，你会怎么办讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻点，对困难的理解全面点既可以是努力下就能解决的小困难，如道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等更应该是比较大的定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。四精读品味文本作者抓住个静字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。说明这问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身立志为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作。
12、据课文讨论探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。要阅读的过程校正读音，积累词语坍ā塌废墟ū流淌ǎ缝隙琢磨沉干涸河道池塘等没有水了流淌液体流动。废墟城市村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳酬谢，给出力的人的报酬。转悠漫步，无目的地闲逛。富饶物产多，财富多。理解结构为课文划分段落，概括大意第部分老人心存善念荒山苦植树第二部分老人十年植树已蔚然成林第三部分老人创造奇迹改变了环境第四部分老人健康长寿荒地成沃土本文的结构有什么特点明确以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在二次世界大战的背景之下以突出人。
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