1、牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子老牛仪态端庄，好似牛群的家长。碧绿色的低地镶嵌在条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。从这个句子中你体会到了什么导航这是幅优美恬静而又充满生命气息的田园风光，作者用了拟人化的手法写了牛犊和老牛，并把他们分别喻为牛群的家长和顽皮的孩子生动形象，富有情趣。草原牲畜与人和谐交融，富有诗情画意。情感是人文学科的教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受的最大动力。若体验中的审美只限于感知而没有想象参与，就不会扩展和深化，就会失去创造性。作者在创造形象时，常常是用意十分，下语分，言有尽而意无穷，要想真正欣赏这个形象，进入审美境界，就必须借助想象这个心。

2、础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。朗读议读，品析交流。让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。指多名学生朗读议读。教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。设计理念阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特。

3、晚，人们，这里片寂静，。夜晚，不断地运往远方，车船过后，。真正的荷兰是个如诗如画充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物自然的完美和谐。俗话说方水土养方人。屏显不就像课外拓展。荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。屏显介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片文字皆有。提升学生的认识。生可补充。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景风情。作业。积累本文优美词句。阅读链接威尼斯的小艇。板书奶牛家族骏马驰骋生机勃勃家畜悠闲和谐动物自然人田园诗情沉默挤奶寂静神秘寂静夜晚田园诗情教学随想篇作者佚名转贴自转载点击数探究。

4、，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。课前准备搜集有关于荷兰风景的其他些资料，特别是些具有荷兰民族特色的，如风车郁金香之类的，作为补充知识来了解，可以在学完课文之后让学生对荷兰有个更加全面的认识，教师可以作适当的指导。制作个课件，让它作为辅助教材帮助学生更好地理解课文内容，体会作者情感。教学过程播放录象，导入播放荷兰美丽景色的录象，蔚蓝的天空碧绿的草原成群的牛羊纵横交错的运河鲜艳的郁金香转动的风车教师适时讲解荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。引出课文第自然段。提问你在刚刚的录象中看到了什么快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面设计意图创设情景，导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。精读感悟在学生读通的基。

5、指名读。如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们起来读好这两句话,第自然段读着读着，你的脑子里浮现了什么样的画面生交流感悟读出动物们的悠然自得。再读自己喜欢的画面，争取把它背下来。播放荷兰的配乐图片同学们，让我们起，随着优美的画面，走进荷兰的牧场，去看看那儿的田园风情配有相应的词语。师生运用文中语言描绘画面。感受夜的寂静。相比之下，荷兰牧场的夜就另有番独特的丰韵了，请同学前后比较下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚夜晚有什么不同吗哪儿写出了傍晚夜晚的寂静你能读好它吗指名读。师配乐轻声读段。总结升华，回味荷兰。假如请你用个词来形容荷兰，你最想把哪个词献给她师这就是真正的荷兰。屏显白天，奶牛，骏马，家畜。。

6、理功能了。所以，反复读这段话，调动已有的知识储存和生活经验，展开想象联想，这样文字所描述的景象就会在头脑中立体化，逐步清晰起来，进入审美境界。第范文友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字田园此文转载田园诗情教学随想篇课时目标品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。如时间允许课堂内向学生推荐篇具有域外风情的文章，如威尼斯的小艇等。田园诗情教学随想篇解说教材荷兰向以水之国花之国牧场之国闻名于世。本文是篇优美的散文，是从牧场之国的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际宁静和谐和夜晚的祥和寂静神秘含蓄，洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得惬意舒畅，。

7、感受的同时也要适当地进行指导。具体来说我打算这样处理第自然段这自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句碧绿如丝绒黑白两色来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我打算用课件展示这样幅画面碧绿如丝绒般的草原上，到处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜欢的种姿态上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以带而过，也可借助课件这辅助教材来帮助理解朗读。第自然段写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我打算。

8、车郁金香之类的，作为补充知识来了解，可以在学完课文之后让学生对荷兰有个更加全面的认识，教师可以作适当的指导。制作个课件，让它作为辅助教材帮助学生更好地理解课文内容，体会作者情感。教学过程播放录象，导入播放荷兰美丽景色的录象，蔚蓝的天空碧绿的草原成群的牛羊纵横交错的运河鲜艳的郁金香转动的风车教师适时讲解荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。引出课文第自然段。提问你在刚刚的录象中看到了什么快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面设计意图创设情景，导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。精读感悟在学生读通的基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。朗读议读，品析交流。让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己。

9、出这样的疑问你们在什么地方会觉得很自由会觉得无拘无束也许他们会回答郊外操场等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由是什么让他们这么自由这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束自由驰骋，也体会到了原野的广阔以及作者对充满生命活力的自由自在生活的无限向往。第自然段描写了天堂般的动物世界，文中有许多表示颜色的词语，绿色白色黑色，还有表示数量的词语，成千上万成群结队，要抓住这些词语进行品读，读出它们的安闲第自然段成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。骠悍强壮是怎样种体魄,鬃毛飞扬又是怎样种速度啊,谁能表现出骏马的力量速度之美。

10、课程标准出阅读是学生个性化的行为要珍视学生的独特的感受体验和理解。课文中有几处写得很传神的语句以及些意境，我们在教学时不要去做过多的分析，要引导学生通过品读有自己的个性感悟。当然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓励和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们老师都要给予肯定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。教学流程教学目标正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。课前准备搜集有关于荷兰风景的其他些资料，特别是些具有荷兰民族特色的，如。

11、的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。指多名学生朗读议读。教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。设计理念阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。具体来说我打算这样处理第自然段这自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略。

12、阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入片静谧之中，又成了幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。分析学生本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊黑色的猪群成千上万的小鸡这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教师就要抓住这契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国宁静优美的田园风光。设计理念感受与表达相结合。新。

参考资料：

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[5]李时珍夜宿古寺教案（15篇范文）（第44页，发表于2023-09-07）

[6]的“变奏曲”——《渔夫的故事》案例反思（10篇范文）（第17页，发表于2023-09-07）

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[8]沙漠中的绿洲 教学设计（16篇范文）（第66页，发表于2023-09-07）

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[12]教例-《祁黄羊》（12篇范文）（第42页，发表于2023-09-07）

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[14]古诗两首 (《池上》《小儿垂钓》)（14篇)（第47页，发表于2023-09-07）

[15]《呼风唤雨的世纪》词句解析（12篇范文）（第41页，发表于2023-09-07）

[16]《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计（17篇范文）（第83页，发表于2023-09-07）

[17]蓬勃 高贵 瞻仰——苏教版第八册《宋庆龄故居的樟树》教学设计谈（17篇范文）（第42页，发表于2023-09-07）

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[19]《老师，您好！》教学设计（13篇范文）（第37页，发表于2023-09-07）

[20]略读课文三步曲──《电脑住宅》教学谈（15篇范文）（第39页，发表于2023-09-07）