1、不足的地方。指导分段自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。第自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段全文可分段第自然段为第段，第自然段为第段，第自然段为第段。小结‚重点突破‛的分段方法。作业读生字表中的字。分段朗读课文。第课时复习检查抽读词语卡片细读课文细读第段第自然段自由读课文。思考讨论这个自然段分别告诉我们什么段与段是怎样连起来的细读第段第自然段学习第自然段。出示课文插图的投影片，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说段话。默读第自然段，找出最能概括樟树特点的个词。相机讲解‚蓬蓬勃勃‛的意思。板书蓬蓬勃勃再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。枝干粗壮伸向面方。

2、深化语文课程改革提出了字方针‚倡简务本求实有度‛。文章切中时弊，旁征博引，字字珠玑，可以很好地回答线老师在课改进程中的诸多困惑。在遍遍的阅读中，我产生了很多想法。其中，感受最为突出的是语文教学必须切实回归语文的本质属性，简简单单扎扎实实地引领学生进行语言文字的实践活动。但是，语文教学见‚语‛又见‚文‛，就是完美的语文教学了吗显然不是。就语文教学说，‚语‛为基石，‚文‛作高台，还需更多的东西穿插补充丰富修饰，才能构筑空灵的语言楼阁。这些起到穿插补充丰富修饰等功用的东西可以概括为‚智慧‛和‚情趣‛，它们是语文的血肉，语文的灵魂。具体到教学中，应该是语文教学必须关照语文方法语文思维，必须强调‚有情有趣‛。从这个角度说，语文教学的最终归宿，应是培养学生的大情怀大智慧。

3、目标正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解生字组成的词语。会用‚无论总是‛和‚只要就‛造句。理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点正确流利有感情地朗读课文。懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点领会樟树的象征意义。教学时间课时第课时联系生活实际导入同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪种树木呢为什么喜欢它呢揭示课题板书课题宋庆龄故居的樟树出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。解题。理解词语故居樟树。讨论从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么樟树写的是哪里的樟树质疑看到这个题目，你想知道什么范读课文，初步感知课文内容。教师范读课文。读后请学生提出。

4、里，由外观到内质，给读者留下了完整深刻的印象。在‚围绕特点写具体‛方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就宋庆龄故居的樟树这篇课文来说，注重本文‚文‛的特点，利于学生的‚感悟‛。注重‚文‛的特点，同样有利于学生的‚积累运用‛。把握住文章的结构层次脉络，方便快速积累学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。见语见文仍非语文年第期的小学语文研究，刊登了苏教版主编著名特级教师张庆的篇题为走条求真务实的语文课改之路的文章。在文章中，张老师就如何进步。

5、，定能找到条行之有效的语文教学之路,他指出，在回归本真删繁就简的语文教改中，必须注意避免再次走向极端，他指出的注意事项值得我们警醒语文本色，不是止于平凡和真实，而应追求教师与学生的解放与自由，以求得语文教学的纯粹意义幸福感。课改的主导思想核心目标定位在‚创新‛上。语文本色虽有所涉及，但关注不够，甚至有淡出改革语境的嫌疑，稍不注意，‚本色‛可能会遮蔽‚创新‛。语文的本色应该用创新的思想和理念去照耀，去支撑，去引领，这可能是最为重要的‚本色‛。综上所述，语文课堂只有立足语言文字，结合文本的具体特点，合理兼顾语文教学诸要素，力避执其端，才容易上出生动活泼的语文课。蓬勃高贵瞻仰苏教版第册宋庆龄故居的樟树教学设计谈篇作者王丽琴转贴自转载点击数宋庆龄故居的樟树教学设计教。

6、伸得远远的树叶稠密绿得发亮季常青指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。指导背诵。要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。学习第自然段。默读课文，用‚‛画出写别的树木的句子，用‚‛画出写樟树的句子。学习第句。指名读。理解‚繁衍寄生‛等词语。说说别的树不好在什么地方。学习第句。自由读课文。理解‚可贵仍然拇指高贵‛等词。理解句子。‚本身‛这个词说明了什么‚永久保持‛说明什么读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能‚永久保持‛香气。相机板书永久保持拒虫香气引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。再读第自然段，说说樟树高贵在什么地方。结合宋庆龄的生平说说自己学习第自然段的体会。指导朗读。指导背诵。细读第段第自然段。指名朗读课文。理解有关词语。崇敬瞻仰说说人们为。

7、。宋庆龄故居的樟树这篇课文的教学难点是什么显然应该是引导学生感知樟树香气的永久保持，同时自然地领悟关联词语起到的作用。怎样突破这个难点，我作了如下设计师作者如何具体写出樟树香气永久保持这特点的交流出示句子即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。师分行分次地出示句话。引读当它枝枯叶落的时候，它的香气不变。当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气不变。当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气不变。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。师读读这句话，从中你读懂了什么师是啊,无论怎样的情况，樟树的香气都能板书永久保持再来读读这句话。引读，是呀，所以说只要这木质存在天，虫。

8、学的正常路径。语文教学凸显‚文‛，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局段落层次表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面,在这些方面，宋庆龄故居的樟树就是个极好的学‚文‛的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受认识吗如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的些印象，感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整深刻的印象。在‚围绕特点写具体‛方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课。

9、就怕它天。这样的预设，就是综合考虑了文本理解方法掌握以及语言的积累和运用。‚课标‛强调‚工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。‛这表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调方面，应在者统协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练，等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。对此，著名专家成尚荣有过精辟的论述，有助于我们在语文课堂实践中把握正确的方向。他认为，语文并不复杂，复杂的是我们树立怎样的语文教育观，当我们把握住语文的本质。

10、掉了‚文‛。更有甚者，完全曲解了‚语‛的内涵，缩小了‚语‛的外延，将‚语‛的教学仅仅局限在字词句简单机械的重复训练上。曾几何时，分段概括段意感受中心学习写作方法等等这些关乎‚文‛的东西，在语文教改的‚矫枉过正‛中成了令人扼腕的牺牲品。很长时间以来，几乎没有人再在课堂上落实些关于‚文‛的东西。事实上，关于‚文‛的东西真的过时了吗真的不再需要文章取士是旧时代的产物中国古代文章有‚经邦济世‛‚经国济民‛等功用，其含义相当于‚治理国家‛。今天，虽然文学文章没有了这般辉煌，但其教育自我警醒世人陶情冶性的功用谁也不能否定。文章不是无情物，离开了‚情‛，它只不过是堆生冷的符号。读文需‚披文入情‛，显然，由文入手，关注‚文‛的东西，才利于‚入情‛，才使教学生动活泼，才是语文。

11、堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就宋庆龄故居的樟树这篇课文来说，注重本文‚文‛的特点，利于学生的‚感悟‛。注重‚文‛的特点，同样有利于学生的‚积累运用‛。把握住文章的结构层次脉络，方便快速积累学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。见语见文仍非语文年第期的小学语文研究，刊登了苏教版主编著名特级教师张庆的篇题为走条求真务实的语文课改之路的文章。在文章中，张老师就如何进步深化语文课程改革提出了字方针‚倡简务本求实有度‛。文章切中时弊，旁征博引，字字珠玑，可以很好地回答线老师在课改进程中的诸多困惑。在遍遍的阅读中，我产生了很多想法。其中，感受最为突出的是语。

12、么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气而且更因为宋庆龄也像樟树那样，身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念指导概括段意。作业朗读课文背诵课文具体说，就是读课文，练感悟积累描写树木的词汇语段学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨我们的语文课上可以做应该首先做好的事情真不少啊,不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。教学语文见语见文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又个重要层面被忽略了课堂教学抓住了‚语‛，丢。

参考资料：

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