1、的是,他对酃道元和李渤的两种说法的怀疑,经过实地探寻终于得到了正确的解释。他没有主观想象,他的有疑必察实事求是的科学态度,终于被实践证明是正确的。‚盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也‛这里的‚笑‛,是对李渤浅陋的说法和做法的嘲笑。李渤曾实地去考察过,但他的考察是肤浅的机械的。他‚忽遇双石,欹枕潭际,影沧波中‛,即问‚水滨‛之人,得知其有‚铜铁之异‛,又‚扣而聆之,南音函胡,北音清越,桴止响腾‛李渤辨石钟山记,即由此断定,石钟山命名的原因是石声如钟。李渤的这种考察本身是不全面的,这种结论的得出过程是种简单的逻辑推理。正因为如此,苏轼提出了自己的疑问。经过实地考察,苏轼解开了石钟山命名之谜,为他对李渤的嘲笑提供了有力的依据。苏轼自己实地考察发现了石钟山得名的由来。

2、磔磔见注释。罅见注释。当对向。例当窗理云鬓。阻挡。例豺狼当道。抵敌。例非刘豫州莫可以当操者。在。例有大石当中流。向去向。例闻操已向荆州。从前刚才。例寻向所志。与向之噌吰者相应。斤重量单位。斧头。例乃以斧斤考击而求之。教学过程设计导入新课。提问这篇就是说跟我们刚学过的游褒禅山记有相同之点吗请说出主要的。都有记游的内容,都有相当多的议论成分,‛记‛和‛议‛又都是紧密地结合在起的。指出能看出这些相同点,说明同学们能够举反,这是阅读能力提高的个标志。这两篇文章还有些不同点,而且是很大的不同。这点现在先不讨论,但同学们在诵读过程中要认真加以领会。现在请看‛预习提示‛的第段。提问‚未能进步从‛形‚的方面作全面考察‛这句话是对苏轼的批评吗是。这个批评是严了点教师作解。

3、由这里所说的事实导出。诵读第段。石钟山记教学设计篇范文。本文中作者有次笑,他在笑什么试分析。明确‚余笑而不信也‛这里的‚笑‛是作者对李渤说法的‚尤疑‛的笑,正因为作者不相信李渤的说法,所以他对寺僧的做法对小童的举动都到好笑。因为寺僧使小童持斧‚于乱石间择其扣之,硿硿焉‛,这根本就不能说明石钟山何以得名,李渤说法的漏洞是显而易见的‚石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉‛。这里的笑,还含有作者对李渤说法的清醒认识。他知道李渤的说法已近乎‚权威‛。而他却不盲从,不迷信前人的说法,故他‚笑而不信‛。‚因笑谓迈曰‛这里的‚笑‛是作者会心的笑得意的笑。苏轼夜乘小舟至绝璧下‛后亲身探访考察,了解了石钟山命名的真正由来,为自己的巨大收获而感到由衷的高兴。更重。

4、关。‛无年代姓名,不知何人所作。盖全山皆空,如钟覆地。故得钟名。石钟山记教学设计篇教学目标认识作者反对臆断重视考察的观点。了解记叙说明议论相结合的写法。难点重点实词析疑鼓乐器。例。噌吰如钟鼓绝。击鼓例鼓作气。弹秦。例令赵王鼓瑟。鼓动掀动。例微风鼓浪。是是。例问今是何世。正确。例辨清是非。这这样。例是说也。所在皆是也。得得到找得。例得双石潭上。能够。例因得观所谓石钟者。收获。例此余之所得也。遗遗留例先帝之遗德。访其遗踪。遗失遗弃。例得遗金饼。鸣鸟叫。切物体发出声音。例虽大风浪不能鸣也。徐慢慢的。与‛疾‛相反。适往。固巩固。例固国不以山溪之险。坚决。例相如固止之。本来。例余固笑而不信也。莫不要。例莫用众人之广议也。没有谁。例莫不响震失色。通暮。例莫夜月明。。

5、作出恰当的布局的。学生概括第段大意。‚对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑‛。问这是作者的言论,它跟下文叙事有什么关系疑而后察。作者对郦说用‚人常疑之‛,对李说则用‚余尤疑之‛,从这里可以看出什么问题来‚人常疑之‛,我未必疑,或疑参半,不是完全否定,但仅据文字表面意思,又难以肯定‚余尤疑之‛,疑的程度胜过他人,有否定之意,而又拿不出证据可见对郦李说的态度是不相同的。指出这是为下文写‚察‛作铺垫的。学生概括第段大意。通过实地考察证明李说纯系臆则,而郦说是正确的。问这段话中哪些语句是对上述说的表态对李说‚笑而不信‛对郦说‚古之人不余欺也‛。为什么说郦元没有欺骗他作者发现声源有两处,是山下石穴罅,是中流之大石,都是因‚水石相搏‛而发声。到此可以指出全文的结论,。

6、,认为这证明了‚古之人不余欺也‛,为什么请分析这论断内在的逻辑思路。明确苏轼实地考察发现‚大声发于水上,噌呔如钟鼓不绝‛‚与风水相吞吐,有窾坎镗褡之声‛。并且两者相应,‚如乐作焉‛,这说明了水声如钟,符合人们对钟声的共识,所以,石钟山应是以声得名。这与古人郦道元的说法‚微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟‛相合,所以说,‚古之人不余欺也‛。石钟山记不是般的游记,作者是怎样处理写景与议论的关系的明确石钟山记不是般游记,不重山川景物的描写,而重因事说理,通过具体记游来阐发道理。关于石钟山的命名,无论是北魏郦道元的‚水搏论‛,还是唐代李渤的‚扣石论‛,苏轼都持怀疑的态度,并提出了怀疑的依据。而且带着疑问,在送子赴任途经石钟山时,亲临绝壁实地考察,他不拘成说,不畏险阻。

7、后,进步指出人们对事物的认识有个过程,开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认百年之久,这是很了不起的。教师示范背诵全文和学生齐读全文。要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音,并认真品味每句话的语气。教师背诵完毕,出示小黑板,再次正音蠡ǐ枹铿ē磔磔噌吰ē罅窾坎ǎǎ莫镗鞳ā识无射指出哪些通假读的字莫识,哪个字是古音异读射。正音后学生齐读全文。划分结构的探究主旨。说明本文说的是石钟山命名的来由,文中的叙事因此而发,言论也因此而发,用的是卒章显志的写法,全文的结构都是为‚显志‛服务的。作者的‚志‛即文章的主旨在最后段说得十分明白,首先抓住作者的‚志‛,全文结构就可以目了然。据此,这项内容拟采用‚倒析法‛,也就是从最后段着手分析,先探究文章主旨。这种分析是纲要。

8、文首尾呼应,环环相扣,浑然体。笔墨集中,结构紧凑。本文写得很集中。从头至尾,紧扣石钟山的命名来写。第段提出问题,第段解决问题,第段得出结论。文中写寺僧使小童扣石出声,是为了核实李渤扣石发声之说,是为了探求石钟山命名的由来,而与石钟山命名关系不大的则笔带过或略而不写。如作者与寺僧的语言对答,如乘舟夜游,‚舟人大恐‛时的对话,这些作者均未写出。又如,只有他‚笑谓迈曰‛,而无苏迈的回答,这也是回避不写的。作者集中写石钟山的命名问题,使得文章结构显得很紧凑。行文波澜起伏,有缓有急。行文有缓有急,抑扬顿挫,波澜起伏,诙谐风趣。如夜游石钟山段,写得极为精彩,作者先交代游览的时间地点同伴方式,语气比较舒缓接下来是环境描写,大石‚森然欲搏人‛,栖鹘惊飞,鹳鹤怪叫,写得。

9、的,目的是使学生获得个统率全文的初步概念,然后在诵读过程中逐步加深体会。提问先将最后段读遍,从中找出两句话来说明作者的意图‚叹郦元之简,万而笑李渤之陋‛。从什么地方看出来的文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法,前后对照,可见作者用心这两句被臵于文末,正是‚立片言以居要,乃篇之警策‛。提问作者这‚叹‛‚笑‛,有什么深刻含义郦元是经过实地考察的,然而‚言之不详‛,所以使人有‚以钟磬臵水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎‛之疑,这是可叹的李渤‚以斧斤考击而求之‛这种做法本身就很可笑,是自欺欺人之谈。提问作者依据这两件事提出了怎样的观点反对臆断‚事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎‛担倡实地考察‚以小舟夜泊绝壁之下‛。现在再来看看作者是怎样依据这个主旨给全。

10、,而且后人对苏轼说法的怀疑察疑释疑,正是和苏轼的不迷信古人,不轻信旧说,不主观臆断,而自愿亲身实地观察的精神致。观点实践出真知。作者在文中强调耳闻目见进行实地考察的重要性,反对主观臆断,草率盲从,这是科学的重调查研究的态度。我们强调实践出真知,就应该像苏轼样勇于实践。中心思想本文记录了作者考察石钟山得名的原因的过程,文中的叙事议论皆由探寻石钟山命名的由来而发,卒章显志,先得出‚事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎‛的观点,再用‚叹郦元之简,而笑李渤之陋‛的叹笑表明自己的写作意图。写作特点因事说理,叙议结合。石钟山记的结构不同于般的游记散文那样先记游后议论,而是先议论,由议论带出记叙,最后又以议论作结。作者以‚疑察结论‛个步骤展开全文。而且议论记叙层层深入,。

11、森可怕,寒气逼人,读者读到这里真有点毛骨悚然,心惊肉跳然后以‚余方心动欲还‛,暂缓紧张气氛,忽又有‚大声发于水上,噌如钟鼓不绝‛,不仅‚舟人大恐‛,读者也不免为之‚大恐‛,不知发生了什么事情最后经过‚徐而察之‛,发现原来是‚水石相搏‛的声音,读者紧张的心情才渐趋平缓。补充资料记‚记‛是古代种散文体裁,通过叙事写景状物写人来抒发情怀抱负,阐述些观点,借景抒情,托物言志。主要分为以下几类碑记古代种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体,如人墓碑记。游记是种描写旅行见闻的散文体裁,如桃花源记岳阳楼记醉翁亭记石钟山记等。杂记是古代因事见义杂写所见所闻不多加议论的散文体裁,如核舟记病梅馆记。记事是古代记载人物生平事迹的文体,如记王忠肃公翱事。十总结全文本文写的是石钟山。

12、泛舟绝壁之下,亲眼看到了石钟山阴森恐怖惊心动魄的夜景,亲耳聆听了江水冲击石洞岩缝而发出的像钟样的响声,从而弄清了石钟山命名的原因,心中的疑团涣然冰释。于是欣然命笔,用个反问句‚事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎‛来阐发强调实践,注重调查研究,反对主观臆断这见解,给读者以丰富的教益和哲理的启迪,可谓水到渠成。由此看来,苏轼是有疑而来,释疑而返。苏轼心中先有辩论的对象,是有意于考据。苏轼写石钟山记的意图是‚叹郦元之简,而笑李渤之陋‛。这说明‚事不目见耳闻‛,不能‚臆断其有无‛。但后人考证认为,苏轼的说法也不正确。那么,学习这篇文章的意义是什么呢明确观点不轻信前人的说法。苏轼的说法也许不完全正确,但并不能因此否定苏轼的努力。人们对于客观事物的认识,本来就有个过。

参考资料：

[1]《游褒禅山记》教学设计（12篇范文）（第75页，发表于2023-09-07）

[2]《谈中国诗》教学设计（9篇范文）（第50页，发表于2023-09-07）

[3]《傅雷家书》教学设计（13篇范文）（第49页，发表于2023-09-07）

[4]《我有一个梦想》教学设计（17篇范文）（第116页，发表于2023-09-07）

[5]高二语文《长恨歌》教学设计（12篇范文）（第48页，发表于2023-09-07）

[6]《凤蝶外传 》教学设计（2篇范文）（第15页，发表于2023-09-07）

[7]《劝学》教学设计（15篇范文）（第94页，发表于2023-09-07）

[8]《山居秋暝》教学设计（17篇范文）（第57页，发表于2023-09-07）

[9]《春江花月夜》教学设计（17篇范文）（第65页，发表于2023-09-07）

[10]《离骚》教学设计（14篇范文）（第64页，发表于2023-09-07）

[11]《长亭送别》教学设计（14篇范文）（第67页，发表于2023-09-07）

[12]《项脊轩志》教学设计（16篇范文）（第63页，发表于2023-09-07）

[13]《沁园春·长沙》教学设计（17篇范文）（第106页，发表于2023-09-07）

[14]《赤壁怀古》教学设计（2篇范文）（第13页，发表于2023-09-07）

[15]李白的《梦游天姥吟留别》优质教学设计（17篇范文）（第80页，发表于2023-09-07）

[16]《雨霖铃》教学设计（14篇范文）（第63页，发表于2023-09-07）

[17]《孟子》教学设计（13篇范文）（第65页，发表于2023-09-07）

[18]《咬文嚼字》教学设计（14篇范文）（第58页，发表于2023-09-07）

[19]《短歌行》教学设计（13篇范文）（第54页，发表于2023-09-07）

[20]《琵琶行》教学设计（15篇范文）（第73页，发表于2023-09-07）