1、能提高其综合艺术之审美能力,给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学美术等艺术形式的联系,通过画画唱唱诵诵等实践活动,使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来,而且还发挥了学生的特长,培养其综合思维能力。找春天第课时教学设计篇为了激发学生的朗读兴趣,提高朗读水平,把文章读准确读流利,读得有感情,赛读是我们语文老师常用种方式。般,我采用以下几种组织形式小组成员赛读,同桌比赛读,全班自由赛读。不可否认,赛读的方式的确收到了良好的效果,学生的积极性很高,课堂气氛活跃,提高了评价的水平。但这种方式也有不少弊端,尤其是全班自由赛读时,同学们关注胜负的功利之心太重,往往会出现吹毛求疵专听别人的缺点忽视别人读书的优点的缺陷,欣赏文章之美,体验情感之美成了无本之。

2、于以上两种形式,可视各班学生的情况而定采集与分享师我们就是春天,每个人的美好面都会打扮我们的生活空间,使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天生各抒已见师是的,比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音〘设计意图利用纸的音响探索采集来表达春天的喜爱,培养学生的听觉及音乐再创能力〙师还有其他的方法吗请小朋友们回去找找春天的声音,唱唱春天的歌曲,下节课带过来与大家起分享。〘设计意图拓展这活动的展开,有利于学生亲身体验寻找春天搜集春天声响的喜悦感觉〙课堂小结课时安排第课时教学内容唱藤儿长长牵着瓜听赏寻找春天教材分析藤儿长长牵着瓜是首欢快有趣的儿童歌曲,表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。寻找春天是首充满活力的歌曲。教学目标能用欢快的情绪。

3、。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过聆听也要有目的性,教师可以通过设问或其他要求,赋予每次的聆听个具体的方向性。第次聆听时,我设问有音乐你仿佛看到了什么歌曲情绪如何复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么反复聆听主要是让学生熟悉曲调,为后面的学歌作准备,帮助学生更好的掌握歌曲节奏。我十分清楚地认识到音乐教学过程是个在教师启发与指导下,引导学生参与体验音乐的过程。没有学生主体参与体验,就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中,自己亲身主动地去体验领悟探寻,与音乐融为体时,才能对音乐知识技能技巧真正地理解和掌握,才能实行对音乐的欣赏与创造。在创编动作和以春为主题的交流活动中,要给予学生想象的空间,提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通,互相迁移,就。

4、锤即在各种瓶子里装入沙或米来表现春雨的沙沙声,落在树叶上师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏,雨停啦,春天的小溪也快乐地唱起了歌师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音多美妙,〘设计意图用形象的动作来创造意境,给以学生创造启发与灵感,括号里的师要用纸模拟声响〙师在这么美丽的春天里举行音乐会,感觉真是太美妙了,小朋友,你们还希望谁来参加音乐会呢这些小鸟蜜蜂树叶小溪还会唱什么歌呢〘设计意图逐步过渡使学生进入到创造阶段〙分组讨论练习进行创造。师到各组指导,帮助。可有多种创造形式在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。如小鸟蜜蜂树叶小鸟小鸟风蜜蜂树叶不局限。

5、之情。音乐表现阶段学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲藤儿长长牵着瓜通过歌词创编歌表演绘画打击乐伴奏歌唱等形式练习形式组讨论用哪种形式来表现歌曲。小组展开活动,合作表现歌曲。教师到各组指导帮助鼓励各小组表演,展示成果。教师鼓励肯定〘设计意图〙整节课的主线离不开春,更离不开小组的团队意识,充分体现了春天是由我们装扮的。课堂小结课时安排教学后记本节课我尽可能地激发学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动之中,让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术,审美教育是种情感教育。藤儿长长牵着瓜是首欢快有趣的儿童歌曲,表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大,学生不易掌握,所以采用听唱法教学。聆听是很重要的,通过反复聆听,感受作品中的音乐形象,情绪,体验情。

6、木,无源之水。感情朗读被学生的竞争活动气氛冲淡。另外,平时朗读水平较差的同学怕别人笑话,不敢参与比赛,达不到全员参与的目的。于是,我对这种赛读方式进行反思,尝试赏读的方式。赏读包含两方面的含义是引导孩子们多学习欣赏别人的优点,是在朗读评价中能抓住同学读得精彩的片段欣赏,知道该怎样去读,为什么这样读。如此来,听者会听,能赏,读者自信乐读,课堂上呈现出百花齐放百家争鸣的景象,有了皆大欢喜的效果。在教学找春天这课时,我就采用了这种方式。同学们在读流利的基础上,我稍加引导点拨,学生自由练习有感情朗读,然后进行赏读评析,感觉好的同学站起来读给大家听,其他同学认真听,评价读得成功的地方,再读感悟。孩子们次次体会春天像个害羞的小姑娘,小草野花嫩芽的娇媚可爱,小溪的优美悦耳。

7、演唱歌曲藤儿长长牵着瓜,让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。通过听赏歌曲寻找春天,了解合唱的演唱形式,使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。通过歌曲的各种表现形式,培养学生的创造能力。教学重点用欢快的情绪正确演唱藤儿长长牵着瓜。教学难点用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。教学准备钢琴打击乐器等教学过程教学组织律动进教室播放春天来了的音乐〘设计意图〙开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中,激发学生学习的兴趣。感受阶段说说师美丽的春天来到我们的身边,上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响声音或歌曲,你找到了吗生答找到了那请你把你的找到的春天跟大家起来分享吧,生回答自己找到关于春天的声音及歌曲,并表演给大家看。生相互评价,师给予鼓励与肯定。〘设计意图〙激发探索兴趣,。

8、真锐利,生我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。生我听到的是春风轻轻的呼吸声。你说得太棒了生我闻到了花儿草儿树儿们散发出来的春天的香味儿。生知道我闻到的是什么吗快说来听听吧。我闻到了鸟味儿。同学们笑了,老师把掌声送给了他。生我触到了春天的柳枝溪水花草们,还有春天蒙蒙的细雨。说得真不错生老师,春风轻轻吹到我的脸上,让我触到了她。师欣喜不已,不自觉地笑开了颜。你说得棒极了,比老师聪明厉害多了,真佩服你。同学们,让我们把最热烈的掌声送给他吧,〘点评〙这是个典型的片段教学即找春天的教学活动,老师能根据学生的年龄特征紧扣找字,设计精练合理的导和精彩的鼓励话语,激发学生学习的积极性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑动口又动情,。

9、更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。听听师小朋友找到的春天的音响可真丰富,找到的歌曲也很好听,老师呀,也回去找了首歌曲,请小朋友起来欣赏下,不过听了之后要回答这两个问题去哦这首歌曲的演唱形式是什么歌曲的情绪怎样初听歌曲寻找春天,初步感受歌曲情绪。学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。复听歌曲寻找春天,生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。〘设计意图〙让学生自主学习,加深对春天的体验,为下阶段学习作好铺垫。唱唱师春天又是播种的季节,你们听,这里种下了颗什么种子呀师有感情地范唱歌曲藤儿长长牵着瓜。用听唱法教唱歌曲。全体学生有感情地演唱歌曲。用领唱齐唱的形式演唱歌曲。师领唱生齐唱请唱得好的学生领唱。〘设计意图〙通过对歌曲的演唱充分认识春天,激发学生对大自然的热爱。

10、了春姑娘藏在了柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花里。师适时给予恰当的肯定和引导,并板书小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花师竖起大拇指同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了首歌送给同学们。学生们高兴得鼓起掌来播放歌曲找春天部分学生也能动情地跟着唱起来师让我们起用美美的声音读读课文第至自然段,谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。生激昂地好。学生富含感情地朗读课文。师我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想像下我们看到了听到了闻到了触到了春姑娘的什么生我看到了小草已经发芽了花儿开了柳枝绿了溪水解冻了鸟儿们飞回来了。生我来补充我还看到了桃花杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦,师你们的眼睛。

11、开动学生的各种感官,如看听闻触,运用自身的情感体验投入到学习中。加强朗读指导,入情入境,确实感受到春天的美好可爱。针对春天的特点老师的导能达到石激起千重浪的功效,学生心中始终对春天有许多的感触,并能通过自身的体会用自己的语言表达出来,真正实现以人为本的教育,体现语文的人文素养。突破学生的被动为主动,有创新地让学生质疑解疑释疑,体现教学中的重点,解决教学中的难点。此片断教学,教师能娴熟地贯彻课改精神,达到学生教材老师者之间发生共鸣,培养了学生各种语文能力。找春天第课时教学设计篇〘说教材〙本课是大班下册的第篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣。

12、很自然地感觉到了春天的音容笑貌,陶冶了情感,积累了文化底蕴。更重要的是,赏读使孩子们能学会欣赏别人的优点,看到自己的不足,从而自觉地学习别人的长处,提高自己。这不仅是种良好的学习品质,更是做人之道生高兴地笑了师赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流下吧。分小组合作学习,由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨,积极投入到小组的讨论交流中,师则到各组去参与。师哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了学生举高了手,嘴里说着我知道了。学生开始谈开了生我说我说刚探出头的小草,是春天的眉毛。生我来说早开的野花朵两朵,那是春天的眼睛。生我还有树木吐出的点点嫩芽,那就像是春天的音符。生争着回答溪水丁丁冬冬,那是春天动听的琴声。生迫不及待地我还知道。

参考资料：

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[2]《我为你骄傲》第二课时教学设计（13篇）（第55页，发表于2023-09-13）

[3]笋芽儿教学设计（15篇）（第86页，发表于2023-09-13）

[4]《小松树和大松树》第二课时教学设计 2份（16篇）（第64页，发表于2023-09-13）

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[10]《中国石》教学设计（12篇）（第71页，发表于2023-09-13）

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[12]咏柳春日教学设计（2篇）（第10页，发表于2023-09-13）

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[14]《孙中山破陋习》第一课时教学设计（14篇）（第53页，发表于2023-09-13）

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[19]《学做家务》教学设计（3篇）（第11页，发表于2023-09-13）

[20]雪儿第二课时教学设计（2篇）（第9页，发表于2023-09-13）