1、准字音,读通句子。同桌互读,纠正。教师检查学生自学情况。,用指名读开火车读等方式检查生字新词的认读情况。,肯定各种不同的识字方法。,激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意,说说课文讲了件什么事。细读感悟,经历探究学习第自然段。谁愿意把第自然段读给大家听听。知道‚我‛想做个什么试验吗。假如是你,你想怎样做这个试验可板书‚试验‛两字学习第自然段。下面我们来仔细研究下作者是怎样试验的,请读第自然段。画出能表示作者试验做法的词语或句子。请若干学生把画出的语句写到黑板上。构建扎实有效的课堂蜜蜂教学设计例篇范文构建扎实有效的课堂蜜蜂教学设计例通用篇构建扎实有效的课堂蜜蜂教学设计例篇第课时教学目标认识个生字,重点指导平翘音区别及多音字。会写个生字,重点指导‚论试袋概减‛字的写。

2、有不少同学高高地举起了小手。‚我认为那只蜜蜂没有迷路,它们可能是看到了更多的蜜源,在那里安了新家,不想回来了。‛位学生迫不及待地站了起来。‚我觉得它们会回来的,因为课文中只是说第天又回来了十只,他没有提后来几天的情况,也许第天或者第天它们回来了。‛另位学生也从课文的句子猜想出原因。‚我觉得那只蜜蜂不是迷了路,因为我在课后的资料袋中了解到,蜜蜂会用舞蹈和同伴交流,可能它们又交了些新朋友,去了别的地方。‛位学生用课外知识作了解释。‚老师,我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向,但它用什么辨别我有点忘了。‛‚我认为即使那只蜜蜂没有回来,也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力,毕竟有十只回来了,如果他们没有辨别方向的能力,能回来这么多吗那只肯定是出什么意外了。‛第位学生辩论着。‚。

3、法,读后能给人以启迪,对教师有参考价值。蔡玉琴蜜蜂教学设计学习目标认识‚试验证‛等年生字。会写‚论试验‛等个字。能正确读写‚无论试验纸袋‛等年词语。有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料,进步了解有关蜜蜂的知识。课前准备生字词卡片也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第课时交流资料,激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究下昆虫世界的奥秘吗板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文,整体感知自读课文。画出不认识的字,读。

4、时创设情境,导入新课同学们,今天老师为你们带来了群小客人板书课题蜜蜂你们了解蜜蜂吗同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗初读感知学生自由读课文,注意读正确,读通顺。,遇到生字新词圈起来,多读几遍。,读准字音,读通句子。检查自学情况。,检查认读情况。,师生评议。说说课文讲了件什么事。朗读感悟学习第自然段。构建扎实有效的课堂蜜蜂教学设计例篇。问题来得很突然,我时有些茫然,怎么引导呢刹那间我的头脑中闪出两套方案,是我直接引导,这样节约时间是让学生讨论,在辩论中探究。沉思片刻,我决定采用后者。我笑着说‚是啊,还有只没有飞回来,它们去了哪里呢,真的是迷路了吗请大家静静地思考,也可以和同学探讨下。‛我把问题抛给了学生。不会儿就。

5、质疑,对学生的‚挑战‛巧妙地及时有效地因势利导,让学生各抒己见,畅所欲言,答案便在辩论中产生了,预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的,只有被关注被珍视,才能展现个生命涌动的‚过程‛。‚教学细节‛它看似平常,而平常中蕴含智慧它看似简单,而简单中孕育深刻。只有那些心中有爱,充满智慧,对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设积极捕捉这些精妙的细节,方可于‚细微之处见伟大,‛所以,成功的教学必定离不开精彩的细节。这样,我们的课堂就会焕发出生命的活力,课堂教学就会呈现出生成的绿色。编辑短评本文作者在教学中关注学生所提的具有思考价值的问题,并能就此引导学生合作释疑,尊重学生的合理想象与理解。这种做法体现了新的教学思想及教学。

6、法。通过重点句段,练习有感情朗读。学习默读,练习概括课文内容的能力。谈话导入。以罗隐诗蜂导入。不论平地与峰间,无限风光尽被占。酿得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜书写课题,提示学生注意它们都带‚虫‛,‚虫‛字写法各不相同。介绍作者法布尔,推荐昆虫记自读课文,学习生字新词。学生按要求自读课文。要求自由练习朗读课文,带拼音的字多读几次,遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。学生生字新词。出示生字,采取多形式认读。小老师带读,开火车读,重点指导读重点指导翘舌音试证超释,平舌音阻测,多音字闷几指导写‚试‛‚阻‛字。认读词语。开火车读,齐读。朗读重点句。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。那些被闷了好久的蜜蜂面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候起。

7、老师,我觉得法布尔是实事求是的,还有只的去向他不清楚,所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了,他就说无法解释。‛学生进步把重点转到了法布尔身上。‚老师,我长大了也想做个昆虫学家,专门研究蜜蜂,让更多的人了解蜜蜂,‛学生竟谈起了自己的理想。孩子们个个专心致志地听着,补充着,我很吃惊,想不到我的学生有这么大的潜质,怎么我以前就没有发现呢我又很欣慰,因为我选择的方法是对的,我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的‚问号博士‛,是他把我们的思维引向广处深处。探究反思课堂细节,留住我的美丽‚教学细节‛是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的‚细节‛,我们的课堂教学才会充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。把握住了‚细节‛,便留住了份精彩,营。

8、间我的头脑中闪出两套方案,是我直接引导,这样节约时间是让学生讨论,在辩论中探究。沉思片刻,我决定采用后者。我笑着说‚是啊,还有只没有飞回来,它们去了哪里呢,真的是迷路了吗请大家静静地思考,也可以和同学探讨下。‛我把问题抛给了学生。不会儿就有不少同学高高地举起了小手。‚我认为那只蜜蜂没有迷路,它们可能是看到了更多的蜜源,在那里安了新家,不想回来了。‛位学生迫不及待地站了起来。‚我觉得它们会回来的,因为课文中只是说第天又回来了十只,他没有提后来几天的情况,也许第天或者第天它们回来了。‛另位学生也从课文的句子猜想出原因。‚我觉得那只蜜蜂不是迷了路,因为我在课后的资料袋中了解到,蜜蜂会用舞蹈和同伴交流,可能它们又交了些新朋友,去了别的地方。‛位学生用课外知识作了解释。

9、了份美丽,那是种心灵奔放的美,种生命律动的美。苏霍姆林斯基说过‚课堂上最重要的教育目的,就在于点燃孩子们渴望知识的火花。‛本堂课中如果没有‚问号博士‛大胆的质疑,如果教师没有把握这课堂细节,草草包办了孩子尖锐的问题,那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的,是机敏的,当我把问题抛给学生的那刹那,孩子们智慧的火花便点燃了,种语文课堂的动态美便产生了。课堂细节,关注你的学生课堂教学中,往往有些学生爱‚钻牛角尖‛,敢于对课文中的人物的行为老师的讲解同学的发言提出异议,给预设的课堂教学‚添乱‛,但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节,不注重培养孩子提出独特的见解的意识,而是严加训斥,或草草应付,都有可能夭折朵‚创新的鲜花‛。本课教学中我关注了学生的。

10、探索精神,以及严谨求实的作风。激发学生观察动物的兴趣,读写结合,写观察日记。试验起因为什么做试验回顾这篇文章告诉我们蜜蜂有个什么本领辨认方向它可厉害了,不信读读下面这句话。读句子无论飞到哪里,它总是可以回到原处。体会关联词‚无论总‛的作用。练习用这个关联词说句话。理解‚听说‛含义,找反义词‚亲眼‛,明白作者为什么‚想做个试验‛体会‚我‛求实的作风。试验过程怎样做实验讨论话题为了这次实验,我做了哪些事情细读第自然段,把相关的句子划下来。你知道作者为什么要这样做吗体会作者的严谨细致讨论话题我为什么推测蜜蜂可能找不到家了比较‚推测‛与‚猜想‛的区别,联系上下文理解‚推测‛的理由。细读课文第自然段,把相关的句子与词语划下来。问题来得很突然,我时有些茫然,怎么引导呢刹。

11、。‚老师,我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向,但它用什么辨别我有点忘了。‛‚我认为即使那只蜜蜂没有回来,也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力,毕竟有十只回来了,如果他们没有辨别方向的能力,能回来这么多吗那只肯定是出什么意外了。‛第位学生辩论着。‚老师,我觉得法布尔是实事求是的,还有只的去向他不清楚,所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了,他就说无法解释。‛学生进步把重点转到了法布尔身上。‚老师,我长大了也想做个昆虫学家,专门研究蜜蜂,让更多的人了解蜜蜂,‛学生竟谈起了自己的理想。孩子们个个专心致志地听着,补充着,我很吃惊,想不到我的学生有这么大的潜质,怎么我以前就没有发现呢我又很欣慰,因为我选择的方法是对的,我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的‚问号博士‛,是。

12、了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。随时指导‚概‛与‚减‛字的写法。在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家。尽管它们逆风而飞,沿途都是些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是种我无法解释的本能。默读课文,粗知课文内容。提导默读,思考作者为了做了个怎样的实验,他是怎样做的默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。学生默读,交流‚我‛带的十只蜜蜂,做上了白色的记号,把它们带到两里外,再让它们飞回来,还叫女儿在蜂窝边守着。回来后,女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了,第天我又发现有十只蜜蜂飞回来了。第课时教学目标培养学生自学能力,能圈划课文重点词句,并做简单批注。学习法布尔的观察发现和。

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[4]《奇怪的大石头》第一课时教学设计（16篇）（第79页，发表于2023-09-13）

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[19]《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创意教学设计（12篇）（第57页，发表于2023-09-13）

[20]七年级语文下：《狼》教学设计（13篇）（第74页，发表于2023-09-13）