《小蝌蚪找妈妈》优秀教学设计之六

上传时间：2022-06-26 15:49

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条前腿,他们看见了只乌龟启发法师小蝌蚪叫了什么乌龟说了什么学生自读通过第自然段的学习,引出板书长出两条前腿,乌龟根据第自然段的学习内容,粘贴出长自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画,这样便于学生理解课文内容。在课堂教学中要面向全体学生,让每个学生都得到全面发展。根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提着这个问题,我们来学习课文。结合学习课文。小蝌蚪找妈妈教学设计之小...

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《小蝌蚪找妈妈》优秀教学设计之二

意思或做做样子。教学过程出示课题,质疑。根据学生提出的问题,请他们把比较有价值问题。不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到旁去了。和孤零零的意思差不多的词语是什么朗小蝌蚪找妈妈优秀教学设计之二题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的但是,课文中的两位同学和我们都样,虽然有了这样的发现,却不的写在黑板上。如小蝌蚪为什么不合群不合群的小蝌蚪是怎样的作者为什么要写不合群的小蝌蚪带问蛤蟆怪不得...

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《小蝌蚪找妈妈》优秀教学设计及反思

身子,甩着长长的尾巴。读读句子。画画小蝌蚪的样子为了画面的美观你可以加进些事物。说说你自己所画的图。练练。腿,尾巴变短了,尾巴不见了,变成了只小青蛙。读读。小蝌蚪找妈妈优秀教学设计及反思。你能把这些生字按照课文内容组成段简单的文字吗生说,也就是故事的大偏旁的字。师按照学情做进步的指导。第课时要点认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。小蝌蚪的样子。读课文第自然段,...

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《小蝌蚪找妈妈》学导式优秀教学设计

式是在借助多媒体技术提供的丰富的学习材料的基础上,充分调动学生主体的积极参与,学生在创设的情境中观察思考展开想象自学探索激疑问难解决问题操练巩固形成技辅助课堂教学创设情境的优势现代教学论认为经验与思维的统思维与活动的统是学生中心论的核心。从认识到思维是教学的基础,思维引起疑惑,而疑惑的引起在于提供恰当的感知对象和实际的经验情境,在实际情境下进行学习,可以激发学生丰富的联想思维,把自...

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《小猴子下山》优秀优秀教学设计

下山到了哪些地方干了些什么结果怎样看图练说。单幅图观察。小猴子来到了什么地方看到写的是小猴子干什么,怎么读再来次,读出你独特的感受吧。看到课题,你最想知道什么注意每个小朋友只能小猴子下山优秀优秀教学设计为想象小猴子空手回家后,会想些什么会对猴妈妈说些什么猴妈妈又会说些什么你想对它说点什么想好再问。小猴子下山优秀优秀教学设计。今天天气真好,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,小猴子心情定很好。...

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《小壁虎借尾巴》优秀教学设计及反思

进行了充分的预习,课文内容基本懂了,小壁虎爬到了哪儿看到了什么说了什么它为什么没有借到尾巴这样的问题没有什么思在对话朗读中培养学生语感,激发朗读兴趣。积累词语,如来去等。教学准备多媒体课件教学过程播放课件,创设情境。小壁虎借尾巴优秀教学设计及反思。不足课的前半部分学生读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有定的空间,要善于抓住学生...

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《小壁虎借尾巴》教案优秀教学设计范本

童话故事,而且对话很多,是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应该在识字角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂,课堂上可以问问学生。另外,考虑到孩子们在生活中经常,小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的,文中所有文字都没有标注拼音,目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式,学生是第次接触到。那么,识字量少的孩设计范本。学习...

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《小白兔和小灰兔》的优秀教学设计

续编故事。小小灰兔的优秀教学设计。小灰兔回家后是怎么做的结果如何人小组为单位讨论。交流学习结果。板书吃白菜要白菜在。总结课文。板书设计小白兔要菜籽种白菜送白菜只有自己种,才有吃不完的菜小灰兔拿白菜吃白菜要白菜。学生自渎。要小白兔和小灰兔的优秀教学设计这几个字在字形上有什么特点。都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽练习给这几个字组词。翻是前鼻音,施是翘舌音。用奇怪的语气读这句话。...

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《向往绿色》优秀教学设计

请学生预设课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色,因为他在和大自然的接触中,感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机,体现给人以美感,而且在心灵上也使人愉悦,给人带来希望。这节课我们起来学习篇描写绿色的散文。板书课题,齐读课题。向往绿色优秀教学设计的心也绿了,有些飘飘欲仙了。向往绿色优秀教学设计。向往绿色教学设计向往绿色教学设计王丰平设计思路从整体入悦,给人带来希望。这节课我们起来学习篇描写...

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《想飞的乌龟》优秀教学设计与反思

教学中除了安排识字写字等基础知识,还可以通过学习课文,激发学生想象,产生为实现美好理想而不懈追求的理念。根据语文课改的新理念及教材特色,结合年级学生实际的认知的学习方式。在这样融洽的氛围中培养学生学习语文的兴趣,发挥想象,培养想象力,训练听说读等语文能力,从而达到语言思维和情感的统。学情分析年级学生的认知水平不高,朗读水平也有待进步提高,语言讲述了只乌龟在小鸟的帮助下,飞上了天,又摔下...

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