《小手帕》的优秀教学设计

上传时间：2022-06-26 15:49

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生行为大检查。检查过程中,发现有两位小朋友少了手帕。过渡老师这里确实有两块手友,就这句话能把小手帕的样子说清楚吗齐说不能。说手帕的样子。看黑板上的小手帕说,这块手帕是小手帕的优秀教学设计朋友,黑板上的小手帕我们会说了,自己的手帕会说吗请大家自由练习不会说的小朋友看投影片上的句生行为大检查。检查过程中,发现有两位小朋友少了手帕。过渡老师这里确实有两块手帕,但不知其中的帕的作用真大啊,...

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《小狮子爱尔莎》优秀教学设计

读课文中最感动你的地方。交流争鸣形成博爱。分钟既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时个莫大的痛苦个恋恋不舍那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢请同学们根据自己的观点,自由争,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。协作交流体验感悟分钟研究第组问题的同学,可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点然的...

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《小萝卜头的故事》优秀教学设计

萝卜头的故事,搜集图片。教学设手捉住了只。‛师板书捉到漂亮的虫子。小萝卜头的故事教学设计小萝卜头的故事教学设计教学目标正确认读本课生字十个生字,到刘思杨靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着呦,你看,‛师书上没写‚高兴‛‚兴奋‛‚激动‛你是从哪儿体会出来的引小萝卜头的故事优秀教学设计这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。又飞来只,他们并排在起,故意在人们面前骄傲...

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《小露珠》的优秀教学设计

体交。教学过程教学过程设计说明第课时情境激趣,引入新课猜谜语师闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。联系展开丰富的想象。小露珠的优秀教学设计小露珠的优秀教学设计的理解课文,并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。培养学生创造性思维的能力通过联想让孩子们抒发自己心中小露珠的优秀教学设计。初读课文,整体感知学生自...

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《小鹿的玫瑰》的优秀教学设计

瑰你白栽了,朵花都没看着。⒊研读课文自然段,读悟结合可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢读读自然段,你读懂了什么交流为什么鹿带来快乐吧,板书设计小鹿的玫瑰花惋惜←白栽高兴←没有白栽附词语嫩绿像刚长出来的树叶那样的浅绿。花骨朵花蕾的通称。他只能静静地躺在床上养病。焦急无奈天周个月小鹿终有白栽呢读读自然段,你读懂了什么交流为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢...

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《小柳树和小枣树》优秀教学设计

报,师相机引导。你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢外形方面小柳树和小枣树长得样吗你能用哪些词说说它们的样子相机板书学生发言生小柳树的子,她穿上身浅绿色的衣服,真美,这次小柳树又对小枣树说了些什么你又听出了什么小柳树更加得意骄傲了,外表比原来还漂亮的她,和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。对比两次说的话,小你定喜欢小柳树,那你把喜欢它的感觉读出来。语言方面小柳树...

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《小蝌蚪找妈妈》优秀教学设计之六

条前腿,他们看见了只乌龟启发法师小蝌蚪叫了什么乌龟说了什么学生自读通过第自然段的学习,引出板书长出两条前腿,乌龟根据第自然段的学习内容,粘贴出长自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画,这样便于学生理解课文内容。在课堂教学中要面向全体学生,让每个学生都得到全面发展。根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提着这个问题,我们来学习课文。结合学习课文。小蝌蚪找妈妈教学设计之小...

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《小蝌蚪找妈妈》优秀教学设计之二

意思或做做样子。教学过程出示课题,质疑。根据学生提出的问题,请他们把比较有价值问题。不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到旁去了。和孤零零的意思差不多的词语是什么朗小蝌蚪找妈妈优秀教学设计之二题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的但是,课文中的两位同学和我们都样,虽然有了这样的发现,却不的写在黑板上。如小蝌蚪为什么不合群不合群的小蝌蚪是怎样的作者为什么要写不合群的小蝌蚪带问蛤蟆怪不得...

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《小蝌蚪找妈妈》优秀教学设计及反思

身子,甩着长长的尾巴。读读句子。画画小蝌蚪的样子为了画面的美观你可以加进些事物。说说你自己所画的图。练练。腿,尾巴变短了,尾巴不见了,变成了只小青蛙。读读。小蝌蚪找妈妈优秀教学设计及反思。你能把这些生字按照课文内容组成段简单的文字吗生说,也就是故事的大偏旁的字。师按照学情做进步的指导。第课时要点认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。小蝌蚪的样子。读课文第自然段,...

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《小蝌蚪找妈妈》学导式优秀教学设计

式是在借助多媒体技术提供的丰富的学习材料的基础上,充分调动学生主体的积极参与,学生在创设的情境中观察思考展开想象自学探索激疑问难解决问题操练巩固形成技辅助课堂教学创设情境的优势现代教学论认为经验与思维的统思维与活动的统是学生中心论的核心。从认识到思维是教学的基础,思维引起疑惑,而疑惑的引起在于提供恰当的感知对象和实际的经验情境,在实际情境下进行学习,可以激发学生丰富的联想思维,把自...

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