《小树有多少棵》说课稿（获奖说课稿）

上传时间：2022-06-24 19:55

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整百整千数除以位数及两位数除以位数的口算，这些内容的学习安排在参观科技馆和植树两个情景活动中。本单元的学习内容是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习多位数乘除法的基础。课时安排是课时。下面我就本单元的第个学习内容进行说课，课题是小树有多少棵。本节课学习的主要内容是整十整百整千数乘位数的口算。教学内容的地位作用及意义口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能...

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《小鸟请到这里来》说课稿——获奖说课稿

由飞翔的景象。教学目标知识目标能准确富有感情地演唱歌曲小鸟请到这里来情感目标通过这首歌的演唱，感受到美好的环境能给人们带来美好的心情，知道环境保护与小鸟的关系，能自觉保护环境。能力目标以自至探究的方式，主动参与小组创作活动，大胆展示自己的才艺。教学重难点用深情优美的歌声表现小鸟请到这里来的美好心愿。课前准备教师电子琴录音机几幅描绘春天的图画。学生彩色笔和绘画纸。二说教法教学...

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《小二黑结婚》说课稿——获奖作品

品语言的风格。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈根据该课的教材特点教学目标，我采用自读法和分析法进行教学。本篇小说情节突出，人物形象鲜明，通过分角色朗读让学生熟悉故事情节了解人物性格最为直接有效。分析法在于让学生在老师的指引下对小说中的人物形象进行分析探究，进而使学生理解小说的思想主题。我们常说现代的文盲不是不懂字的人，而是没...

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《小稻秧脱险记》说课稿（获奖说课稿）

。会用纷纷激烈造句。二教学准备多媒体课件喷雾器大夫头饰。说教法学法创设情景，读演感悟情境的创设意在中低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文会学语文学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读演演中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。二小组合作，启迪智慧培养学...

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《向命运挑战》说课稿

也重能力重水平更重品德的用人标准，严把人才选聘关。管理层基本素质，要求通过智能化电脑考核,学历上要求达到大专以上水平，工程技术岗位引进计算机网络通信技术的专业人才。人才来源上我们以内部选送为主，并高标准外聘专业人员，保证管理队伍的高素质水平。针对四川移动成都分公司城区各营业厅的特性，我们要求管理人员必须是专多能，实行岗多职，真正体现管理职能的三合事务安保日常服务。在管理队伍建...

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《湘夫人》说课稿——获奖作品

，这就需要借助想象和联想，把故事情节串联起来难点找出诗歌的抒情主人公和线索诗歌题目是湘夫人，按照常规的思维，诗歌的主人公也应该是湘夫人，本文却是以其追慕者湘君的口吻来写他再等待湘夫人过程中的心理变化过程，所以，找出诗歌的抒情主人公和抒情线索，就成为教学难点所在四说教法学法现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法和没有学习能力的人，因而，在教学过程中我运用情境教学法，让...

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《下载文字》说课稿——获奖说课稿

学生自己探索，小组讨论，借助学习材料和网络，学生演示，突破重难点五教法与学法我设想采用创设情景自主探究协作学习师生互动巩固练习的教学模式，学生是学习的主体，整个实践操作以学生的自主探索和小组合作为主六教学过程老师钻研教材，研究教法与学法是教学的前提和基础，合理安排教学程序则是教学成功的关键环。为了使学生学有所获，我设计了下面几个教学环节创设情境，揭示课题课前先跟同学交流五旅...

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《下雨了》说课——获奖说课稿

体验的过程。在教学中，我们只是帮助学生构建知识层次的参与者促进者，而不是知识的灌输者。在教学过程中，我很注重学生的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观察到的雨用不同的表达方式表现出来，学生用点线来表现自己心中的雨。在教学时，我还尝试着设置情景，在引导学生观察范画之后让学生通过模仿，身临其境地感受画中人物的动态，孩子们有的抱头狂奔有的撑着小伞，慢悠悠地欣赏雨中的美景...

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《下雨啦》说课稿——获奖说课稿

活跃，个性突出，具备初步的表现能力。三设计思路通过引发学生的生活体验，引导学生会议观察对下雨时的感受，同时教师及时的与学生进行交流讨论，并进步展开想象。鼓励学生大胆的说出自己的真实感受，激发他们的表现欲望和创作热情，让他们带着不拘形式的去大胆绘画。四教学目标回忆下雨时的感受，表现出下雨时的真实情景或自己关于雨的想象。选择各种形态不同的线条表达出对雨的印象。体验用绘画的形式表...

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《西江月夜行黄沙道中》说课稿

，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正见的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。学习质疑。在这个学习活动中我努力地为学生创设个自由学习的空间，让学生在互助交流中实现资源共享，从而提高认识。在全班交流的过程中，学生或交流读懂的词和句子，或交流在这首词中感受到的，或赏析这首词创作中的独特技法„„在交流的过程中学生不断深化对这首词的理解，感受词中的意...

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