1、了深秋更加清净，碧透字如实地描绘了湘江之水澄清，清澈见底的特征，透与上文遍为互文，都是副词，含有极的意思。如果说漫江碧透是静景，百舸争流便是动景。百舸，船很多。争流，争着行使。个争字，把湘江上千帆竞发，争先恐后的壮观场面写了出来。接着，抬头看天空，鹰击长空俯首看到水底鱼翔浅底。从修辞上看，这两句形成了对偶。长空，广阔的天空。浅底，水清澈见到河底，故显得浅。击搏击。用击而不用飞，准确地形容了鹰展翅迅猛有力拍打的雄姿。翔，般用于指鸟盘旋地飞，这里用翔而不用游，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自由轻快的神态。这天上水中的两幅画都是所谓的动景。前者属于远景，后者属于近景，相映成趣。万类霜天竞自由，万类，万物。霜天，习惯指秋天。竞，竞争，充满了生。

2、深流急的地方游泳,这句中，作者运用了什么样的修辞手法表达了怎样的感情这里作者运用了大胆的夸张和神奇的想象，充满了浪漫主义的色彩，反衬了当年他们的矫健奋发，豪迈气概，有力地表现了他们的豪情壮志。同时，这也是对上片中谁主沉浮问题的含蓄回答。总结全词这首词的上片记今游独游以写景为主，借景抒情下片则忆昔游群游，以叙事为主，融情入景。比较拓展比较毛泽东的卜算子咏梅和陆游的卜算子咏梅，体会景语皆情语以及写作赏析文章的方法。毛泽东笔下的梅花是乐观无私的，而陆游笔下的梅花则愁苦寂寞但又孤芳自赏，至死不渝。为什么会表现出这种不同呢因为毛泽东是个具有宽广胸怀的革命家，乐观而又无私，陆游则是个著名的爱国诗人，他生以抗金收复失地为自己的生命，但直不得志，而他却生都没有改变自己的志向。

3、时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调独立而不孤单，寒秋却无冷意。提问看字总领几句诗人从哪几个方面描绘这幅秋色图讲解用看字领起，直贯到自由，与下阕用忆字领起作用样，均称做字领起，有领起下文的作用，直贯铺叙句。这种铺陈排比的手法，也就是古人所说赋比兴中的赋。诗人从山上江中天空水底等个方面分别进行描绘。首先，看到的是山色万山红遍，层林尽染。万，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。红遍字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与寒秋字呼应起来。层林尽染字，点明经过多次霜打，重重迭迭的树林都变成红色，像染过样。其次，看到的是江景漫江碧透，百舸争流。江指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用个漫满字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质好，到。

4、多，但怎样才能在很短的语句中将众多的往事写尽并给人生动的鲜明的印象呢学生阅读思考提示作者采用了采取典型事例将往事化为触手可及的形象等方法将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘了出来。如将同学们的精神风貌化为书生意气，挥斥方遒的形象，将评论国事的意思化为指点江山，激扬文字的形象，将蔑视权贵的意思化为粪土当年万户侯的形象。朗读，体会在这些诗句表现了作者怎样的情感。提示这些诗句中作者塑造了群以天下为已任，充满革命的豪情壮志的青年人的形象，表达了作者以天下为已任的革命豪情。总结这句是作者对往昔岁月的分写。阅读煞尾指名说出结尾句的意思还记得吗我们当年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪头阻止了飞快行驶的船只,还记得吗当年我们在浪头阻止了飞快行驶的船只的时候，到江心水。

5、村第个党支部韶山支部。年月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。播放课文配乐朗读录音分析上阕用电脑板书结合讲解。这首词与学过的沁园春雪样，同属双调，分上下两阕。上阕开头句为起句，点明了词中表现的时间寒秋，即深秋，深秋已有寒意。地点橘子洲头和作者的处境独立。出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同，要调下语序译成在深秋的季节，我独自人来到橘子洲，面前的湘水向北流去。独立词，须联系背景去理解，注悉中有秘密离开韶山到长沙语，这是毛泽东躲避反动派的耳目，所以独自人来到橘子洲。同时独字又与下阕的百侣相对，形独而心不独。开篇独立寒秋，表面看是切。

6、命的力量。这句从眼前的山树水船鹰鱼，下扩展到世间万物，并对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。本来秋天容易给人以荒凉肃杀之感，秋风萧瑟，万物凋零，所以中国古代就有着悲秋的传统文化心理，风急天高猿啸哀，悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰。秋天在那些悲秋的文人墨客的笔下是种冷清惨淡的景象。提问这段景物描写给你种怎样的感受与般的咏秋诗词的基调有何不同你能用字短语概括毛泽东眼中的秋景之特点吗明确不同的人在不同的心境下去看景物，会有不同的感受，在青年革命者毛泽东的眼中看到的是幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图。这诗句暗喻了当时的大好革命形势，诗是靠形象思维来表达思想感情的，般都不直说。作者为什么能够把这幅图画写得这样出色呢方面是他选择的景物富有典型性。

7、，直到将死还写下了死去元知万事空，但悲不见州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁的诗句，所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格。作家的作品往往就是作家人格的写照，作品中的形象往往反映了作家的内心世界。课外练习写篇鉴赏文章，鉴赏课内或课外的诗词沁园春长沙教学设计篇教学目的⒈学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。⒉体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力，掌握诗词规律。⒊学习富有表现力的语言，提高朗读能力。教学设想⒈毛泽东诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统。由于现代的学生对诗词创作的背景不熟悉，会导致对意境的理解流于表面。而使用资料图片创设情景能激发学习兴趣，堂上评点学生课前绘画的意境图，能增强学生的主体意识，帮助学生提高学习效率。

8、亲密无间的关系，也为下面回忆往昔岁月做好了铺垫。提问忆字总领几句它们表现了哪些内容忆为领字，总领句，字领起，直贯铺叙。忆往昔峥嵘岁月稠，画出了时代特征。对过去的岁月，诗人用峥嵘词来形容可谓绝妙。峥嵘形容山势高峻，这里比喻不平凡不寻常，指风云变幻，激烈斗争的生活。稠，多，表明这样激烈的斗争是经常性的。对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明第层恰同学少年，风华正茂。同学少年，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂，指风采焕发，才华横溢。这字描绘了他们特有的气质秉赋。第层书生意气，挥斥方遒。描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥，奔放。遒，本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。第层指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。指点，指评论激扬，击浊扬。

9、⒉本词的意境凝造离不开极富表现力的语言，在电脑板书上简要指点词的章法，对重点词语作形象的标示和提点，能帮助学生理清作者的思路，掌握诗词的规律。⒊感性的录音范读能渲染课堂气氛，让学生反复诵读能具体深入地感受诗词的意境。教学重点理清作者的思路，体会借景抒情的特点。教学过程介绍背景导入课文结合资料图片介绍背景毛泽东同志是伟大的政治家思想家军事家，同时也是位独领风骚的伟大诗人。毛泽东诗词体现了位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他笔下的自然之景均带有诗人的主观色彩，初中读过的沁园春雪是这样，这篇也是这样。这首词写于年。当时正值国内第次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了多个农民协会，创建了湖南农。

10、的秋色图意境在学生讨论的过程中在黑板上板书，讨论完后小结上阕。上阕主要写眼前之景，由看字领起，巧妙做到远近结合，动静相宜，俯仰交错，描绘出幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端，作哲学的沉思。从谁主沉浮的发问中表现了诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。分析下阕用电脑板书结合讲解。携来百侣曾游。起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫过变或换头。结合我们学过的词，上阕往往写景，下阕往往叙事。这句由写景到叙事，十分自然。百侣与独立呼应，不仅引发作者对战友的思念，也表明了独立而不孤单，正是因为诗人有大批志同道合的战友。携，携手，这里是亲切友好的意思，生动地表现了革命战。

11、清。这句描写同学们的战斗行动。江山般代表国家天下，这里泛指天下国家大事。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。粪土当年万户侯，粪土，名词活用作意动，视如粪土。把当年的军阀官僚看得如同粪土样，表明他们敢于斗争藐视切的气魄。通过对战斗生活的回忆，表明了包括作者在内的青年革命家的凌云壮志和远大抱负。结尾句为下阕煞尾，也是全词的总结，称为结句，以有力的问句收结全篇。曾记否是向谁发问百侣，同学少年。中流江中水深流急的地方。遏，阻止。当年我们在江中心游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这里虽同上阕样，是以设问句结尾，但实际上是对谁主沉浮的巧妙回答。用记字，跟前面的问呼应，鼓励同伴们要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主。

12、如山林江水雄鹰游鱼都是湘江地区最有特色的景物，另方面贴切地写出这些景物的主要特征，如山林，突出红字写江水突出碧字写鹰用击字，写鱼用翔字。上阕最后句为小结，章法上叫煞尾。怅是什么意思诗人为什么要问呢怅愿意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。廖廓，指宇宙的辽阔无边。诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果，他正在作哲学的沉思。自然界中的万物尚且不畏寒冷而竞自由，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢主宰大地，就是拼搏争取，就是改天换地，就是进行革命斗争。这发问，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。用电脑显示两幅根据这意境绘画的图画，要求学生背诵上阕，然后分小组讨论。这两幅图画你喜爱哪幅它是否淋漓尽致地表现了色彩绚丽，生机勃发。

参考资料：

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