1、祝福景象与鲁老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇个半月发展祥林嫂被迫改嫁两年高潮祥林嫂再到鲁镇约两年尾声祝福景象与我的感受课后记第课时教师活动学生活动设计意图分析探讨主人公的命运。祥林嫂的悲剧是场发人深思的社会悲剧，是出令人同情的人生命运悲剧，值得我们细细地体味深思。探讨祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间教师概括立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，命归天引导学生得出结论祥林嫂真是个没有春天的女人。是谁剥夺了祥林嫂的春天让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。教师概括死于贫穷，祥林嫂是个乞丐死于悲伤，祥林嫂失去了爱子死于恐惧，她惮于死后的酷刑死于绝望，她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽死于孤独，她的周围没有同情，只有冷漠那么。

2、结构更加严谨完善。祝福的含义。明确小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为‚祝福‛就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为祝福具有深刻含义。归纳人物形象。祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏被迫害被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。鲁老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐保守顽固，反对切改革和革。

3、矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的片祝福声中死去，而且引起了鲁老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。自读思考把握小说的故事情节，编写出结构提纲。简单概括小说的叙事特点。仔细阅读小说中关于‚祝福‛场景的描写，体会小说以‚祝福‛为题的深刻含义。研读讨论讨论小说标题的含义。小说以‚祝福‛为题，很巧妙。小说起于祝福，结于祝福，中间再写到祝福，情节发展与祝福有密切关系。同时，小说主人公又死于‚天地圣众‛预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题，就把‚凶人的愚顽的欢呼‛和‚悲惨的弱者的不幸‛鲜明地摆到了读者的面前，增强了祥林嫂遭遇的悲惨性，给读者以强烈的震撼。概括结构提纲学生讨论，教师归纳总结，见板书学生思考讨论。板书设计祝福鲁迅故事情节提纲情节内容时间序幕。

4、思考景物描写的作用是什么怎样理解其中的些语句明确这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托‚我‛的心情，从‚寂静‛‚沉寂‛等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了‚我‛对这个黑暗社会的憎恨。最后句的‚轻松‛实际上可理解为愤激和沉痛。这段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接，那么最后段景物描写又有什么作用呢，思考其作用和特色。教师讲析这段景物描写是由回想到现实，第句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后句故意虚写，那些‚醉醺醺‛蹒跚的‚天地圣众‛，哪里会赐福给穷人呢买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。这个结尾，以‚我‛的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使。

5、学任务。教学流程第课时教师活动学生活动设计意图导入鲁迅先生曾在灯下漫笔中将中国封建社会概括为两个时代‚‛，在狂人日记中他说‚中国的历史满本都写着两个字吃人‛。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说‚想做奴隶而不得‛。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，个‚想做奴隶而不得‛的可怜女人，躺在了写着‚吃人‚字的历史上,今天，我们起来看鲁迅先生的祝福。教师提问这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点明确在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。这种叙述方式有何特点及作用明确从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设臵了个悬念，对读者有较强的吸引力从小说。

6、，这些责任是不是应由祥林嫂来承担呢引导学生结合文中的具体描写来具体分析。教师总结归纳谁剥夺了祥林嫂的‚春天‛是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权族权夫权神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使她的再嫁被认为‚败坏风俗‛，是夫权的影响而她这‚耻辱‛到‚阴司‛还洗不掉，是神权的控制鲁老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。归纳总结祥林嫂形象的社会意义，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫再嫁失子归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。学生快速浏览课。

7、命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。作品中的‚我‚是个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。‚我‛反感鲁老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，‚我‛又起着线索作用，祥林嫂生的悲惨遭遇都是通过‚我‛的所见所闻来反映，‚我‛是事件的见证人。布臵作业字左右的短文，反映过年时热烈欢乐的气氛。，请你通过想象，选择个场景，刻画鲁老爷的肖像，特别是眼睛。字数为字左右。祝福教学设计篇课题祝福课型新授课授课人刘永清维目标知识目标体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用过程方法目标学习本文综合运用肖像描写动作描写语。

8、成渣滓后，再行‚唾弃‛，他们所取的立场仍是礼教的立场。所以用丁玲的话来说‚祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是样地把她往死里赶，是样使她精神上增加痛苦。‛板书设计立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁没有封建礼教暮春之日，痛失爱子春天宗法制度迎春之日，命归天课后记第课时教师活动学生活动设计意图引导学生研究环境景物描写的特点和作用。全文典型的环境描写有处，各有特点各有作用，教师引导学生阅读体悟，讨论归纳。引导学生鉴赏人物形象塑造的方法。这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写动作描写语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。要求学生找出处肖像描写，比较阅读，思考肖像的变化反映了什么。教师总结次肖像描写，相互对照，诉说了祥悲惨的生。作。

9、描写等塑造人物的方法情意目标准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具课本设计理念祝福是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有定的深度。首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴其次，小说刻画的形象鲜明生动刻画人物的方法丰富多彩，值得体味再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。计划用课时完成教。

10、祥林嫂死亡的直接责任,但我们又明明知道，祥并非死于自杀，在久已走投无路的绝境中还苦苦挣扎到最后息，那怎么会没有加害者呢加害者就是封建礼教和封建的宗法制度。再度审视鲁老爷等活动在祥林嫂周围的的人物，她们无不是在这观念的支配下行动的。例如鲁老爷，他有次‚皱眉‛。第次是祥初到鲁镇时，他‚讨厌她是个寡妇‛，所以皱了眉，他也许是嫌她没有立即自裁，随亡夫而去第次是在猜测祥可能是‚逃‛出来的时候，他非但没有同情，反而嫌弃，只能说明他恪守礼教的顽固这位老爷第次皱眉发生在祥进鲁镇时，这次，他不只是和婶嘀咕，而且暗中叮嘱不可让‚败坏风俗‛的祥林嫂参与祭祀，成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因。再如鲁镇的众人，竟致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为‚耻辱的记号‛，把她的悲哀‚咀嚼鉴赏。

11、者正是通过这样的肖像描写，塑造了个被封建礼教束缚被践踏被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。拓展训练电影祝福有这样个情节祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得这个情节合不合情理写篇字左右的短文，说说你的看法。学生讨论归纳第处第自然段小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉听觉和嗅觉，使人如见其景，如闻其声。‚沉重‛‚阴暗‛‚乱成团糟‛等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。其中有句话‚年年如此今年自然也如此‛值得注意，这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社。

12、，抢答。学生快速浏览课文，抢答。学生结合文中的具体描写来具体分析。祥沦为乞丐，是不是她不愿劳动所致否。相反，她十分勤快能干，个人做几个人的工，更重要的是她对能劳动的生活感到十分满足。她沦为乞丐的主要原因是被人剥夺了参与祭祀的资格，来自精神的重击使她丧失了以往的劳动能力。祥林嫂因什么失去了儿子呢狼。祥的不幸，有的来自人祸，有的来自天灾。第个丈夫的亡故应属天灾，祥是无辜的。没有从而终招致生前死后惩罚的原因在祥林嫂吗回答也是否定的。改嫁是婆婆所逼，她曾做过拼死抵抗。这切的切都证明了祥的清白无辜，她对自己的死不承担任何责任。那么，谁应为她的死负责呢首先，我们可能会找出许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物，如鲁婶婆婆柳妈等，但我们很快就会发现，这些人物中没有个可以承担。

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