1、觉得，这里，‚手恭恭敬敬的垂着‛‚送茶碗茶叶‛‚加橄榄‛，还有两个‚笑嘻嘻‛，都写出了华老栓夫妇对康大叔的发自内心的感激尊敬，要讨好他。第部分，‚华大妈便有些踌躇，惨白的脸上，现出些羞愧的颜色但终于硬着头皮，走到左边的座坟前，放下了篮子。‛学生们觉得，这里，‚踌躇‛‚现出羞愧的颜色‛‚硬着头皮‛都写出华大妈特定的心理儿子谋反，被杀，妈妈觉得无颜面对外人。颜色词语运用的讨论第部分中，‚乌蓝的天‛的秋夜，而茶馆里弥漫着‚青白的光‛，大街‚黑沉沉的‛，路是‚灰白的‛，兵丁‚衣服前后个大白圆圈‛‚号衣上暗红色的镶边‛，刽子手‚浑身黑色‛，‚古亭口这个黯淡的金字‛。学生们把这系列颜色词语联系起来，觉得，整个是派肃杀阴冷阴森的‚杀人‛气氛，所有这些颜色词语，都透露出这样。

2、面重点表现华老栓的小心翼翼，当然他也激动，但是他主要是紧张，害怕把人血馒头弄丢。所以不能把兴奋时的激动跨步格外高远等等的描写放在这里。‛我补充‚兜里装着钱可以高视阔步起来，钱不至于丢，捧着人血馒头高视阔步，那人血馒头就成了泥土馒头了。概括说，前面是取药路上单纯高兴，后面是取药回来因为过度高兴而紧张。‛有学生又有新发现‚我觉得，作者在华老栓回去的路上，写在他面前，呈现出条大道，直到他家中，后面也照见了丁字街头破匾上‚古亭口‛这个黯淡的金字好像有什么暗示意义。‛‚什么暗示意义请你说说看。‛我以为他要说‚古亭口‛暗示着这是秋瑾被杀的地方。学生却回答说‚我觉得，到了家，却出现刑场上黯淡的金字，刑场和黯淡就暗示着华老栓的药必定没法治小栓的病，小栓必死无疑。‛我觉得学生。

3、来康大叔在茶馆里的表现看，康大叔是个咋咋呼呼爱吹牛的人，他在大庭广众之下承认了自己透露给华老栓消息，走漏消息也是犯王法的，他能够承认透露消息，那么，他也应当不会避讳收了华老栓的钱。双方都提出了非常充分的理由，课堂上出现了非常热烈的争论场面。开始时，主张区分康大叔与黑衣人属于少数派，而渐渐，他们人数多起来。我对主张区分的同学，表示鼓励，我说，包括我们的教参都说两人是人，当前学术界大多数人也主张人合，而你们却主张分开，论据也充分，应当鼓励。学生询问我的意见，我说，从理由的充分性上看，我当然同意主张把者区分的意见。另外几个细节的讨论第部分，‚老栓手提了茶壶，手恭恭敬敬的垂着笑嘻嘻的听。华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上个橄榄，老栓便去冲了水‛。学生们都。

4、，越走越高兴。‛我提出问题，下有点冷场。学生们都在思索。我先提醒学生翻书找到华老栓回来时候，鲁迅是描写华老栓的段落。学生很快找到了原文是这样写的‚这给谁治病的呀‛老栓也似乎听得人问他，但他并不答应。他的精神，现在只在个包上，仿佛抱着个十世单传的婴儿，别的事情，都已臵之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他的家里，收获许多幸福。太阳也出来了在他的面前显出条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‚古亭口‛这个黯淡的金字。‛有学生说‚把前面取药路上的描写放在这个地方，未尝不可。‛有学生说‚放在这里，肯定不行，像前面华老栓跨步格外高远，那还不把人血馒头给丢了,‛显然，这个学生读得仔细。有学生继续补充‚前面重点华老栓的兴奋，因为他觉得特别新鲜，因而也激动而后。

5、，也同样举出了理由第，如果是人，那么，在刑场上‚康大叔‛与华老栓交易时，应当相认，康大叔应当能喊老栓的名字，像后来在茶馆喊‚老栓‛‚栓叔‛样。第，如果是人，刑场上的康大叔也应当像后来在茶馆里那样‚虚情假意‛，那样‚热烙‛。可是刑场上交易却如同陌路人，根本不相识。交给华老栓馒头，收取华老栓的钱时，都非常野蛮近乎凶残。可是后来的‚康大叔‛却明显有些‚热情‛，有些‚人情味‛。第，刽子手明明收了华老栓的洋钱，可是后来康大叔在茶馆里却不承认，他当着那么多人居然对华老栓说‚我可是这回点没有得到好处‛。提到这条论据时，不同意把人区分开的同学立即反驳说，可能是康大叔在大庭广众之下故意避讳收了华老栓的钱，因为收钱是犯王法的。而同意把康大叔与刽子手判定为两个人的同学，回应说，从。

6、种气氛。第部分，华老栓‚两个眼眶，都围着圈黑线‛，华大妈也‚黑着眼眶‛，这两个‚黑‛字写出了华老栓夫妇这样的下层劳动者的愁苦。第部分，华大妈半年后，头发‚确乎比去年白得多了‛，这种‚白‛是失去儿子后内心痛苦折磨的坟地里，夏奶奶‚半白的头发‛‚惨白的脸上，现出些羞愧的颜色‛，这里同样也是写出了‚失子‛后内心痛苦的折磨。以上，无论‚白‛，还是‚黑‛，都是种痛苦凄凉的象征。而写刽子手和康大叔，却也用黑色。‚浑身黑色‛‚披件玄色布衫‛‚玄色腰带‛，这里的黑色，除了带有种粗野蛮横的意味，其实黑色已经与黑暗社会融为体了。‚红眼睛阿义‛‚花白胡子‛人名用颜色，也有讲究。‚红眼睛‛让人们联想到贪婪的吃人的疯狗‚花白胡子‛让人想到又老又朽，忠君卫道。环境描写的讨论小说开头，‚。

7、说的有道理，出乎我意料，就给予他肯定。接下来讨论刽子手段动词‚黑的人便抢过灯笼，把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓手抓过洋钱，捏捏，转身去了。嘴里哼着说，‛，学生们很容易就找到了‚抢扯裹塞捏转哼‛个动词，学生们致认为鲁迅连个动词的运用，写出了‚黑的人‛的凶残贪婪暴虐粗野，写出了刽子手的特点。第部分中，注意讨论了以下几个地方。‚突然闯进了个满脸横肉的人，披了件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道‛，学生找出‚闯披散捆嚷‛个动词，我让学生换换其他的动词，学生把‚闯‛换成‚走‛，把‚披‛换成‚穿‛，把‚散‛换成‚系‛，把‚捆‛换成‚扎‛，把‚嚷‛换成‚说‛，显然都不如原词有那么强烈的效果。原词写出了康大叔的蛮横粗野无礼。关于刽子手与。

8、没有，周围便都是死般静。‛注意‚发抖的声音‛，它指的什么声音可以理解是枯草的声音。但，有学生说，我们读小说到结尾，应当理解，这里实际上是‚夏瑜们‛的声微弱的呐喊，饱蘸血泪，不强壮，但是却已经有了声响，尽管不能起到唤醒国民的作用。几个道具的讨论道具往往被同学们忽略。我提醒同学们把课文中的涉及到的道具全部找出来。第部分，‚华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏‛。第部分，老栓走到家，‚店面早经收拾干净，排排的茶桌，滑溜溜的发光‛。‚满幅补钉的夹被‛深刻认识小说主题。教学重点小说的情节人物和主题。教学难点小说主题的深刻认识。教学方法以导读研讨为主，辅之以点拨释疑。教时设想因时代较远，加之高学生要真正读懂药相对困难，因而安排课时。第课时在初读文意的基础上着重。

9、大叔的讨论在同学们没有多少疑问的时候，我问‚大家仔细看看，进来的人是谁呢是第部分买药中的刽子手吗‛同学们仔细看着。这看，还真的发现了问题。许多同学都觉得‚康大叔‛本不是第部分的刽子手，当然也有不少同学觉得‚康大叔‛就是刽子手，即第部分的‚黑衣人‛。我提醒同学们‚无论你觉得康大叔是刽子手，还是觉得康大叔不是刽子手，都要提出理由来。‛于是两派纷纷找出根据来了。首先认定康大叔与刽子手是人的同学，找出了理由。他们的理由有点第，两人都跟刑场相关联。第，两人说话及行事都非常粗野凶狠，可以从描写两人的系列动词上及说话方式上看出。第，两人都涉及‚黑色‛。‚黑的人‛就正是以衣服是黑色有，而康大叔则是‚披件玄色布衫，散着钮扣，用很宽的玄色腰带‛。而判断康大叔与刽子手并非人的同学。

10、的，小栓是被软刀子杀死的。是他们的死，造就了阔人们的‚幸福生活‛，所以像‚阔人家里祝寿时的馒头‛。‚这年的清明，分外寒冷杨柳才吐出半粒米大的新芽。‛有的同学，能够从这里的景物描写中看出社会象征意义来‚这里似春而非春，似春却仍寒。这里已经有了春意了，像出现了夏瑜这样的革命者，如新芽刚抽动，就是这个社会由严冬向春天转折的标志。但是春天毕竟是早春，仍然分外寒冷。‛学生看出这些，我真的佩服他们的‚毒眼‛或者叫做‚慧眼‛。写‚坟上花环‛，‚花不很多，不很精神，倒也整齐‛，其中也有暗含的深意，花如星火，虽然少，然而仍然有生命力，让人们读了之后不致于觉得惨淡悲凉无望，仍然觉得有希望，有憧憬。最后，‚微风早经停息了，枯草支支直立，有如铜丝。丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细。

11、了解时代背景，第课时着重理清情节和读懂小说内容，第课时着重分析人物形象和把握主题，第课时着重研讨场面描写景物描写及其作用，以及‚设疑探微‛课后练习等内容。本教案的教学问题均可制作成教学多媒体组织教学，若条件不具备也可直接组织教学。第课时教学重点了解课文内容，训练概括能力。了解时代背景。由‚单元导读‛谈介鲁迅导入新课专心初读默读课文，获取初读感知有条件也可让学生在预习课文的基础上观看药的故事片，部分内容分别用个字概括老栓‚买‛药小栓‚吃‛药茶客谈‚药‛华大妈上坟。抽学生谈谈读后或观后的初感。交谈后明确药是出悲剧悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看悲在何处脱离群众怎样写悲的药是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的了解小说知识小说是种怎样的文学体裁。

12、亮下去了，太阳还没有出，只剩下片乌蓝的天除了夜游的东西，什么都睡着。‛学生们都能感受到明显的意义，没有月亮，太阳又没有升起的时刻，正是天中最黑暗的时候，暗示当时的社会就是个暗无天日的。社会正处于最黑暗的时期，社会中的大多数群众都处于种麻木蒙昧的状态。我接着问‚你能够从此处读出秋瑾字和秋瑾被杀吗‛学生还真的恍然大悟‚秋似乎指姓，月亮如玉盘，似乎指瑾。而月亮下去了就是指秋瑾被杀了。‛第部分，‚西关外着城根的地面，本是块官地，中间歪歪斜斜条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两边已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。‛死去的人，都是被封建统治阶级用硬刀子和软刀子杀死的人，夏瑜是被硬刀子杀死。

参考资料：

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[2]《廉颇蔺相如列传》教学设计（13篇范文）（第87页，发表于2023-09-07）

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[8]“比较数的大小”教学设计（3篇范文）（第12页，发表于2023-09-07）

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[12]两位数减两位数教学设计与评析（2篇范文）（第8页，发表于2023-09-07）

[13]《左右》教学设计与点评（14篇范文）（第55页，发表于2023-09-07）

[14]《认识人民币》教学设计（13篇范文）（第43页，发表于2023-09-07）

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[17]5以内数的减法 教学设计（2篇范文）（第5页，发表于2023-09-07）

[18]加减法教学设计（15篇范文）（第45页，发表于2023-09-07）

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