1、你发现了什么学生谈自己的发现分母数是的分数可以写成位小数提问十分之几的数可以用位小数表示，那么，请同学们猜猜，两位小数与什么样的分数有关出示米尺讲解厘米是米米写成米米是两位小数，请同学们想想，厘米厘米，用米来作单位是百分之几米怎样用小数表示学生汇报板书提问如果我们把米平均分成份，每份是多少讲解并提问从刻度线到第条短刻度线表示毫米，它是几分之几米写成小数呢学生合作交流让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来在日常生产和生活中，有些数量不定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示。今天我们继续学习小数。板书课题小数的意义在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在。

2、和学是个学生感知感受感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永远不应该改变的东西把学生放在心中，让学生在‚教‛与‚学‛中得到充分主动发展。回想第节课，成功与失误都缘于我尊重了学生的个性发展，能够放手并能适时引导，而本课的精彩也由此而产生的。只要教师在课堂上关注学生，关注学生的学，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩,小数的意义教学设计篇。

3、课题谈话同学们，你们认识小数吗生活中你在哪儿见过小数你能举出些小数的例子吗过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗指名测量，其它同学观看让学生结合生活实际，举出相关例子。小结在日常生活中，测量个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢这节课我们将继续来学习。出示课题探究新知出示米尺图提问上图把米平均分成了多少份每份在尺子上是多少米写成分数是多少分米为什么可以米表示呢根据学生的汇报师引导。请同学们看米尺。从到，从到，应该是几分米，十分之几米用小数怎样表示呢同桌交流汇报，根据学生的汇报板书米米米米让学生观察米和米，米和米之间有什么关系接着让学生观察米米，米米，从这个等式中。

4、米的分数表示百分之几，几毫米的表示千分之几，只有这部分分数可以改写成小数‛我看见有的学生在暗暗地表示赞同，有的则显得茫然。于是我让学生再观察验证，最后，让学生在小组中交流新发现与前面发现的联系在汉沽教研中虽然按照课前的设计上得很顺利，但我总觉得没有试讲时来得精彩。为了追求表面的圆满，并没有把尊重发展学生的个性和民主教学贯彻始终，全课是我个人在表演，学生只不过是我选择能配合我的些配角。渐渐地，我再次强烈地感受到，其实我为小数的意义所做的精心设计，恰恰成了织在自己和学生间的张‚教‛与‚学‛的网。令我的思绪越发沉重的是，我肯定不只是这次为公开教学而精心编织了张网，或许这张网，我已经结得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的个盲点。‚强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。‛教。

5、本节课的重点为理解位两位位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是理解位两位位小数的意义。说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法引导发现法等方法的优化组合。引导他们去发现问题分析问题解决问题获取知识，从而达到训练思维培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象凝练，根据学生对概念的认知，般遵循感知表象抽象概括形成概念的这规律。说学法通过本节教学，要使学生掌握些基本的学习方法学会通过观察测量归纳，可以发现生活中处处都存在小数。引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。说教学程序创设情境，引。

6、量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。通过观察米尺，引出十分之几百分之几千分之几都可用小数表示。先想想，米分米厘米毫米的进率分别是多少板书米分米厘米毫米观察米尺。提问把米平均分成份，每份是几分米写成分数是几米写成小数是几米学生观察得出把米平均分成份，每份是分米，写成分数是分米是多少米用分数小数怎样表示师生共同明确把米平均分成份，份或者几份可以用位小数表示。把米平均分成份，每份在尺子上是多少写成分数是多少米写成小数呢学生观察米尺后得出把米平均分成份，份是厘米，写怎样把厘米写成以米作单位的分数和小数启发学生想厘米怎样写成以米作单位的分数和小数经小组第位写。所以厘米是米。明确把米平均分成份，份或几份都可以用两位小数表示。把米平均分成份，份在尺子上。

7、说教材教学内容本节课是人教版小学数学年级下册第单元小数的意义和性质第课时小数的意义的教学内容。小数的意义是节概念教学课，这是在学习了‚分数的初步认识‛和‚小数的初步认识‛的基础上学习的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质单名数和复名数相互改写等相关知识。教材的重点和难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。位小数是十分之几的分数的另种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义位小数表示十分之几既是本课时的重点又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。说学情对年级学。

8、，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的‚导‛立足于学生的‚学‛，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢,小数的意义教学设计篇教学目标使学生经历认识小数的过程，初步了解小数的含义，会读写位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。使学生在解决实际问题的过程中，培养初步的自主探究合作交流的意识，感受数学和生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学过程复习导入，唤起经验出示提问同学们，知道这些数分别是什么数吗谈话后面的个数，你平时在什么地方见到过学生可能会想到。

9、进行学习前测表明学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小知道米分米厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。这些知识都是本节课教学的起点。说学习目标的确定基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为能通过观察了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数和分数的关系，理解计数单位明确位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，位小数表示千分之几知道相邻两个计数单位间的进率是。培养学生的迁移类推能力，以及良好的数学学习品质。说重难点的确定根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定。

10、之几的数，叫做小数。小数的计数单位是十分之百分之千分之，分别写作，等。强化概念。启发性提问十分之几的数用几位小数表示位小数表示几分之几位小数的计数单位是多少百分之几的数用几位小数表示两位小数表示几分之几两位小数的计数单位是多少千分之几的数用几位小数表示位小数表示几分之几位小数的计数单位是多少每相邻两个单位间的进率是多少相邻两个单位间的进率也是。阅读课本页结论。反馈页‚做做‛课堂小结巩固练习完成课本页练习题。板书设计小数的意义米分米厘米毫米把米平均分成份，每份长分米。把米平均分成份，每份长厘米。把米平均分成份，每份长毫米。位小数表示十分之几，计数单位是两位小数表示百分之几，计数单位是位小数表示千分之几，计数单位是相邻两个计数单位间的进率都是。结束语各位领导老师。

11、铅笔芯的规格眼睛的视力商品的价格等。揭题是的，在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数，今天我们起来认识小数。板书课题认识小数联系实际，探究发现提出问题。提问你想了解小数的哪些知识学生可能提出小数是怎么来的学了小数有什么用处小数应该怎样读，怎样写教学第个例题。谈话同学们想知道小数是怎样产生的吗其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样个活动小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数不同的单位把测量结果表示出来。比比，哪个小组想到的表示方法最多。学生在小组内测量课桌面的长和宽，交流不同的表示方式。教师巡视，并作适当指导。反馈你们小组的测量结果是多少想到几种不同的表示方法学生量出课桌面的长是厘米，宽是厘米，并用毫米厘米米等表示课桌面的长，用毫米厘米米等表示课桌。

12、多少毫米千分之米怎样用小数表示启发学生推理得出千分之写在小数点右面第位，写作毫米毫米以米作单位写成小数分别是多少米毫米是米。根据上述问题，把米平均分成份，份或几份的数都可以用几位小数表示位小数教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到位位小数。启发学生根据前面个问题的研究，可以得出什么结论把单位平均分成份，份或几份可以用位小数表示，分成份，份或几份可以用两位小数表示，分成份，份或几份可以用位小数表示即时练习。启发学生概括小数的意义。启发性提问上面例子都是把米平均分成多少份份，份，份这样的份或几份，用什么样的分数来表示十分之几，百分之几，千分之几师指出像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几百分之几千分。

参考资料：

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