1、文的形和神教学媒体投影机录音机教学时数课时教学步骤及内容导语设计上课之前,我先给大家播放首歌,播放录音带前门情思大碗茶这首歌名叫前门情思大碗茶,歌中唱的是我们国家的哪个城市对,北京。今天,我们来学习篇也是写北京的散文,不过,它写的不是北京的冰糖葫芦,也不是北京的大碗茶,而是北京的秋。大家知道,北京现在是我们的首都,历史上也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写这片文章的时候,北京已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而叫北平,因此,郁达夫把它叫做故都。板书课题检查预习,师生共同讨论,分析理解课文首先请全班同学朗读全文读罢全文,你们觉得郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋的请用字来概括。答味。板书教学设想此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析,凭。

2、可真凉了‛这‚了‛字念得很高,拖得很长,又何尝不然,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。,尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。,无论在什么地方的秋天,总是好的。,中国的文人学士,尤其是诗人,都带有很浓厚的颓废色彩。,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。排比对偶比喻南国之秋比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。排比对比比喻,无论在什么地方的秋天,总是好的可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。排比对比,也并不是美酒,那种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。比喻对比拟人分析理解阅读下面语段,回答问题。不逢北国之秋,。

3、天景色的多样性,不然,就显得单调而乏味。,以声写静,更能让读者感受到了北国秋天的‚清静悲凉‛。,作者从不同的侧面向我们展示了北国的秋景,表达了作者对北国秋天的热爱之情。,对应地表现了北国秋天的‚清‛‚静‛‚悲凉‛,虽然各自互有渗透,但还是各有侧重的。,作者时不时地提及南方的秋天,每节都将故都之秋和南国之秋进行对比,更加鲜明地表现了作者对故都秋的喜爱。,每节都综合运用了记叙描写议论抒情和说明等多种表达方式,使得行文活泼不呆板。故都的秋教学设计篇指导思想贯彻‚主‛思想,即以学生为主线,以教师为主导,以素质能力培养为主线。教学目的训练学生正确理解和运用语言文字的能力培养学生初步的文学鉴赏能力培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学方法自读棗讨论棗点拨式教学重点散。

4、底去立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着的说‚唉,天可真凉了‛‚可不是吗层秋雨层凉啦,‛北京人念阵字,总老像是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。,也不想开出帐来,做篇秋的诗歌散文钞。,或各国的诗文的选集来,总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。,无论在什么地方的秋天,总是好的可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。,标点符号使用不正确的项是,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝尝这‚秋‛,这故都的秋味。,秋当然也是有的但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风。‚唉,天。

5、的时候,正是秋的全盛时期。,在北平可和蟋蟀耗子样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。‚以蓝色或白色者为最佳,紫黑色次之,淡红者最下‛,对之理解赏析正确的项是,也反映了作者对颜色的看法。,从视觉效果上突出了北国秋的‚清静悲凉‛,恰当地传达了作者的情感。,确确实实是蓝白色最好,不浓不淡,不妖不艳,恰倒好处。,未必可信,实际上,淡红色的牵牛花还是蛮不错的。,两次写到声音是‚青天下驯鸽的飞声‛,是‚秋蝉的衰弱的残声‛。对这样写的作用分析正确的项是,巧妙地告诉读者,北国的秋天有‚清静悲凉‛的面,也有生机勃勃的面。,其实没有什么可探究的,就是写实而已,这两种声音那时那地确实有。,很好地写出了北国。

6、语感即能得出答案,‚味‛字在全文出现达处之多。若学生思维过于分散,讨论与答案差异较大,可提供几个答案供学生选择。如色声形味,实,情,课文虽也写了上述方面,但主要是写秋之味。读自然段,分别用个字和个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。答北国的秋棗清润悲凉南国的秋棗慢润淡教学设想此问旨在训练学生的文字概括能力,答案均在文段中找到。师我们刚才说与本文的基调不吻合,那么本文的基调是什么生清静悲凉。在学生的回答中教师用屏幕显示师在哪段找到的生第段。师你看第段多重要啊,把关键的字词划出来。师本文的基调是清静悲凉,但作者在写起来是有所偏重的,就那些景物各偏重于什么呢生槐蕊偏重于‚静‛。生牵牛花偏重于‚清‛。生秋雨偏重于‚悲凉‛。师秋蝉秋枣呢生秋蝉秋枣偏重于悲凉。师从哪儿看出。

7、已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家椽破屋来住着,早晨起来,泡碗浓茶,向院子坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着丝丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花朝荣的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。北国的槐树,也是种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出点点极微细极柔软的触。

8、情。师是的。可以说,郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处,在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。我们平时有没有去关注种花以什么颜色为最好生没有。师为什么生没有时间生没有心情。师这紫色的牵牛花描写的是秋天特有的清气,而要表现的是作者落寞的心情,这是对牵牛花的描写。好我们块再来读遍,体会体会‚清‛字是怎样贯穿其中的。生读课文相关语段。然后师生起读。师写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于‚蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽‛了,是以喧闹衬静。但郁达夫并没有走前人的这个老路,他是怎么来写着这清秋的寂静呢生借助槐蕊。师我请位同学来读读,其他同学注意看看哪些地方表现出‚静‛生读师你觉得哪些句子写出了静可以自由发言。生‚脚踏上去,声音也没有。‛没有声音,静,师很直接的。其。

9、。扫街的在树影下阵扫后,灰土上留下来的条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。,‚感到十分的秋意‛的‚十分‛的意思是,很‚十分‛。,非常,极其。北国槐树秋蝉残声槐树落蕊秋蝉残声北国槐树北国秋蝉槐树落蕊北国秋蝉相似联想,相关联想,相反联想,因果联想。下列各句联想类型和其他不同类的项是,自然而然地也能感觉到十分的秋意。,在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿微黄的颜色。

10、也太浓了。师对,太低沉太压抑太过于冰凉了。谁还有补充生紫黑色不是清淡的颜色,兰色和白色更能突出那个‚清‛字。师补充的非常好,我们知道,兰色和白色属于冷色蓝色,宁静深远白色,素雅纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调,给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够,在牵牛花出场前,他特意营造了种充满北国情调的清凉的氛围破屋浓茶碧天驯鸽尖细且长的草,这个时候再加上牵牛花的蓝朵,真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。每次我读到这个地方的时候,常常想起王安石的这两句诗,大家块读读。生‚细数落花因坐久,缓寻芳草得归迟。‛教师用屏幕显示,学生随读。师王安石罢相后无事可做,整日寻芳揽胜打发流年,独坐无聊,就细数落花,个‚久‛字只是说他数的久吗透出的是什么生透出的是寂寞凄苦的。

11、他同学呢生不仅声音没有,连气味也没有,只能感出点点极微细极柔软的触觉。声音没有,是静气味也没有,更静微细和柔软的触觉已经难以感觉了,而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉,这份静已不仅仅是环境的寂静了,我觉得还有心境的宁静。故都的秋教学设计篇故都的秋说课稿各位老师各位评委晚上好,我今天说课的题目是人教版全日制普通高级中学教科书语文第册第单元的故都的秋,下面我就从教材分析教学方法学习方法教学过程个部分来进行说明。教材分析课文特点及地位故都的秋所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言,而且由‚代圣人立言‛变为‚表现自己‛,由‚文章‛上升为‚文学‛,极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启示范作用。通过学习本文。

12、生从秋蝉的叫声中,秋枣的生存环境中可以看到。师大家注意到了景物的安排顺序是按照清静悲凉来排列的。非常对应。牵牛花突出的是清,槐蕊突出的是静,秋雨秋蝉秋枣突出的是悲凉。教师用屏幕显示,学生随读。我们先来看看对牵牛花的描写。大家自己来读读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意,作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么生读。师写了牵牛花的什么生花色。师对,郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓,也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶,而是写它的花色。作者怎么说的生‚牵牛花以兰色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下。‛师作者为什么这样说你觉得这种花色的选择合理吗生我觉得合理,因为这样符合全文的基调。白色和兰色比较清静,而紫黑色和红色热闹嘛。师红色热闹,紫黑色热闹吗生紫黑色太浓了,显示的基调。

参考资料：

[1]《桂林山水》教学设计（12篇）（第67页，发表于2023-09-13）

[2]《背影》教学设计（15篇）（第87页，发表于2023-09-13）

[3]《北京》教学设计（12篇）（第61页，发表于2023-09-13）

[4]《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计（12篇）（第60页，发表于2023-09-13）

[5]《语文园地二》教学设计（14篇）（第60页，发表于2023-09-13）

[6]《金色的草地》教学设计（16篇）（第70页，发表于2023-09-13）

[7]《绿色蝈蝈》教学设计（14篇）（第68页，发表于2023-09-13）

[8]《牛郎织女》教学设计（21篇）（第96页，发表于2023-09-13）

[9]《我的叔叔于勒》教学设计（18篇）（第111页，发表于2023-09-13）

[10]《两小儿辩日》教学设计（23篇）（第97页，发表于2023-09-13）

[11]将进酒教学设计（5篇）（第40页，发表于2023-09-13）

[12]归去来兮辞教学设计（6篇）（第51页，发表于2023-09-13）

[13]再别康桥教学设计（16篇）（第110页，发表于2023-09-13）

[14]荷塘月色教学设计（17篇）（第134页，发表于2023-09-13）

[15]我有一个梦想 教学设计（16篇）（第141页，发表于2023-09-13）

[16]说“木叶” 教学设计（5篇）（第19页，发表于2023-09-13）

[17]烛之武退秦师教学设计（13篇）（第82页，发表于2023-09-13）

[18]《语言与文学》教学设计（9篇）（第64页，发表于2023-09-13）

[19]《红楼梦》选读 教学设计（12篇）（第79页，发表于2023-09-13）

[20]《外国诗两首》教学设计（13篇）（第78页，发表于2023-09-13）