1、实用文。所谓实用文,‚大致相当于与文学对举时所称的说明性文章‛,因此,实用文阅读的性质也根本区别与文学阅读,‚文学阅读着于作品的艺术性,阅读是鉴赏,重点放在语言的品味和感悟。实用文阅读是为了获取文章的意思,阅读是理解,就像我们读报纸读信百科知识那样。‛句话,实用文阅读的任务就是简简单单的个字‚获取意思‛,知道它‚说了什么‛,直接汲取知识营养,实用文教学就是帮助学生‚获取意思‛提取知识信息以及掌握提取知识信息的方法。但我并不十分赞同这样的说法。方面,这类文章的意思都比较简单的,学生通过预习就能基本把握住的。另方面,就算以掌握意思为任务,我们完全可以向学生提供个说明性的材料,也许可读性不强,但对意思的把握还是比大段抒情描写要来得快捷而有效的,那我们何必要多余。

2、况来看,绝大多数学校选取的是开放性的内容作为研究主题。学生走出课堂提出问题动手实验调查访谈学生之间相互合作共同探究,种新的学习方式影响着学生。可是,回到课堂,学生就又恢复了和原来样,进行着传统式的学习听课记忆考试,学生又成了台机器。虽然在传统的讲授式的学习条件下,教师也强调启发,强调课堂教学的精心设计精心组织精心实施,但是教师是按照预定的目的把学生的思路引导到自己事先设计好的路子上来的,课堂气氛可能很热烈,师生之间配合默契,可是学生很少问为什么。因此,研究性学习的开设,其意义不仅仅是增设了门新的课程,而应该是教育观念教学模式的场深刻变革。我们不仅把研究性学习看作门必修课,还应在课内课外各种活动中体验研究性学习,特别是应在课堂教学中,按照学科特点,鼓励学生。

3、文,根据提供的画面,在文中找恰当文字配解说词,使画面与文本巧妙融合,学生自主灵活地选择画面解说,又让学生互相进行解说评价,不断地读评读,最终得到真实的情感体验。在读的过程中,多种形式交互进行,个人展示读齐读相结合,朗读文本与静观画面结合,朗读文本与体验修辞效果结合,于朗读中进行无痕的知识传授,于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。教学流程清晰,结构严谨。为让学生掌握本节课的主要内容,我设臵了以下个环节,即课题质疑,看图说话,拓展延伸方面,我又将重点的个方面对比了解罗布泊前后的状况,明确其变化的原因。同时,我将板书和教学流程充分的结合起来,很好的呈现了课文主要内容及教学结构。罗布泊,消逝的仙湖教学设计篇罗布泊,消逝的仙湖是篇报告文学,也是台州学院郑友霄教授定位的。

4、要求自拟题目,有理有据地表明自己的观点。撰写或摘录环境保护的宣传口号,要求内容明确,语言简洁,醒目突出,并在适当的时机对你周围的人进行宣传。小结诺瓦利斯说,哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园,对着永恒消逝的家园,人类只能长歌当哭,任他们走进永恒,走进我们血脉相传的记忆,古人云‚今之于古也,犹古之于后世今之于后世,亦犹今之于古也。‛楼兰留下的‚人与水的记忆,是段惨痛的历史,不过,看看今天的罗布泊,我们也足以担忧,我们留给后人的记忆,将是什么样的历史呢走过这片繁华,前面,会是荒凉吗学生陷入深深的思考中。如果你愿意,你坚持,每个人都能给这个世界带来变化,希望每个同学都能为我们的生存环境出份力,推荐网站自然之友中国科普网中国沙尘暴网教学反思从研究性学习实施两年多的情。

5、于失去了自己的判断,盲目跟从,进入了个循环的怪圈。由此导入本文人在有些时候又何尝不是如此呢这设计确实有列于丰富学生的见识,拓展他们的思维空间,激发学生的探究兴趣。除了创设情境,激发学生的探究兴趣,还应立足语文本位,语文意识,强化教学本文。为此,我在让学生很快的领会文章主旨的同时,紧扣文本,强调字词的学习,揣摩语言,要求学生探究作者在写法上的大技巧对比手法拟人手法排比手法直接抒情。学完之后,配以巩固练习,以使学生真正将知识转化为技能。罗布泊,消逝的仙湖教学设计篇罗布泊,消逝的仙湖课是年级下册第单元的篇自读课文,篇幅较长,但内容浅显易懂。按照我原定教学设计,节课上下来,受益匪浅。注重朗读,以读观‚变‛,以读悟情。在本节课中,我坚持以学生为中心,让他们自由读课。

6、的去化时间删除信息呢再则,将篇文笔优美的报告文学就只发挥获取意思的作用是不是有点可惜啊因此,我在教学罗布泊,消逝的仙湖文的时候,就设计了兼顾两者的方式。课前预习的时候,我布臵了几个任务积累字词字音,包括个字的词语。句子积累。些比喻句,些自己觉得好的句子。文章分段,梳理大意。写字以上的感悟。目的是通过这个方面,学生能够对罗布泊有个基本的了解,并能做好定的积累。从学生的作业来看,他们对文章的意思已经有所把握了,并且也形成了自己的感悟。那么,我课堂上讲授什么呢如果只是让学生重复书上的信息,记住几个数据或者分析破坏的原因,最后呼吁环保,学生兴趣是没了的。于是,我尝试从学生不知道的地方入手,那就是这篇文章的写作手法了。在教学设计中,第步亮出题目,问学生假如这个题目。

7、发挥主体作用,多给学生自主活动的时间和空间,培养他们积极大胆地思维想象提问猜测的意识和能力,培养他们多方位思考问题的思维习惯,让学生养成善于发现问题提出问题思考问题解决问题的习惯。在平时的教学中,我就主张个‚不‛,学生能阐述的教师不讲解,学生能解决的教师不替代,学生能理解教师不暗示,学生能提问的教师不先问,在教学设计中我竭力体现这个理念,更多地关注学习态度,重视学习的过程与方法,重视交流与合作,重视能力与应用。罗布泊,消逝的仙湖教学设计篇罗布泊,消逝的仙湖,以前我教过两遍,也听过次公开课,教学的大致思路主要是课堂大量展示解说罗布泊古今对照图片,让学生感知作者在文中流露的生态意识环保意识,可持续发展意识,过多强调文章主旨的领会。之后发现学生领会文章主旨很容。

8、法,具有强烈的感情色彩,表现了作者的痛惜之情。年前那片胡杨茂密清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼前消失了。抒发了作者对罗布泊生态环境破坏的痛惜之情。将罗布泊拟人化,赋予罗布泊以人的感情,展现了罗布泊令人痛心的现状。形象的描写,拟人手法的运用体现了形象性生动性的写作特点。目的是说明悲剧并没有止住。水域面积缩小,大有干涸之势。运用列举数据的方法。叙述事实列举数据真实可靠,体现真实性的特点。略。罗布泊,消逝的仙湖教学设计篇教学目标知识与技能积累本文的生字词通过对比手法了解罗布泊的过去与现在学习报告文学的特点及写法。态度与方法自主合作探究道德情感价值观使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点难点了解罗布泊消逝的原因。树立环保意识和可持续发展的观念。课前准备。

9、易,但探究的兴趣不够,缺少激情语文课缺少了应有的‚语文味‛好像变成了政治课。最近,我又重新修改了原有的教学设计,在激活学生探究知识的兴趣,增强‚语文味‛方面,作了些改进。我认为这是我本课教学的成功之处。为了创设情境,激发学生的探究兴趣,我做个优美的课件生物学家法布乐关于毛毛虫的实验。大自然中,有种奇怪的虫子,叫列队毛毛虫。顾名思义,这种毛毛虫喜欢列成队伍行走。最前面的个负责方向,后面的只管跟从。法布乐诱使领头毛毛虫围绕个大花盆绕圈,结果其他的毛毛虫跟着领头的毛毛虫,在花盆边沿首尾相连,形成个圈。这样,整个毛毛虫队伍就无始无终,每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬,周而复始。直到几天后,毛毛虫被饿晕了,从花盆边沿掉了下来。这精美的画面告诉学生毛毛虫的失误在。

10、好,这样就是从外进入文本,又从文本走向外面,在比较中完成文本的解读。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠融合成个不可分割的整体。下面两个句子哪个表达好为什么那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手。棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝。‚这出悲剧的制造者又是人,‛结合上下文,说说人制造了出怎样的悲剧‚站在罗布泊的边缘‛段,抒发了作者怎样的感情运用的是什么方法从中可以看出本文什么特点‚世界著名的内陆湖青海湖‛段,介绍青海湖月牙泉的目的是什么青海湖月牙泉的近况怎样运用了什么样的方法从中可以看出本文什么特点结尾的呼吁给你怎样的心灵震颤参考答案ō璧碧状壮费废厂场望无际浑然体第句的表达效果好。用拟人的手。

11、调查身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。计划课时课时创设情境,导入新课。人们说到‚人间仙境‛,我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多瀑布雄伟壮观植物景观奇妙的寨沟。其实,还有处神秘之地,那里水草丰美牛羊成群绿树环绕河流清澈,可以堪称为‚世外桃源‛‚人间奇景‛,那就是罗布泊。投影罗布泊今日干涸景象学生见后会吃惊我想此刻同学们会很吃惊说‚这哪是仙湖怎么会没水呀‛,是的,同学们,这黄沙漫天的戈壁滩在年前曾是胡杨茂密清水盈盈的绿洲。那为什么在短短年之后,罗布泊会变成沙漠了呢让我们同来寻找这个答案,板书课题整体感知指名学生朗读生字词,并口头解释有关词语。萧瑟和煦干涸吞噬戈ē壁裸ǒ露沧海桑田,思考以下问题罗布泊为什么被称为‚仙湖‛请发挥你的想象,描绘下这‚仙湖‛的。

12、我们来写会怎么写学生提到了罗布泊的过去美景和现实的丑陋,那就顺势亮出罗布泊过去的图片和未来的图片,让学生针对每幅图片说上几句,做句子接龙的游戏,最后将所有的句子连成段文字,成了学生当场写作的罗布泊,消逝的仙湖。紧接着跟课文进行比较,先找出课文中有,而我们自己没有写到的,找出来读读,加入这些有什么好处比如文章中有作者的抒情有对比描写有排比句的运用,有历史资料的引用,有许多数据的说明。顺便有许多的字词进行正音分析。最后出示罗布泊世纪老人的照片,设臵情境,假如你是这样位老人会对后备子孙说什么呢纵观整节课,自我感觉课堂气氛还是不错的,主要的遗憾在于两篇文章进行比较的时候,没有很好的讲透。再则如果能够再出示段平实的文章,让学生运用课文中的手法进行改写的话,效果会更。

参考资料：

[1]《语文园地二》教学设计（14篇）（第60页，发表于2023-09-13）

[2]《金色的草地》教学设计（16篇）（第70页，发表于2023-09-13）

[3]《绿色蝈蝈》教学设计（14篇）（第68页，发表于2023-09-13）

[4]《牛郎织女》教学设计（21篇）（第96页，发表于2023-09-13）

[5]《我的叔叔于勒》教学设计（18篇）（第111页，发表于2023-09-13）

[6]《两小儿辩日》教学设计（23篇）（第97页，发表于2023-09-13）

[7]将进酒教学设计（5篇）（第40页，发表于2023-09-13）

[8]归去来兮辞教学设计（6篇）（第51页，发表于2023-09-13）

[9]再别康桥教学设计（16篇）（第110页，发表于2023-09-13）

[10]荷塘月色教学设计（17篇）（第134页，发表于2023-09-13）

[11]我有一个梦想 教学设计（16篇）（第141页，发表于2023-09-13）

[12]说“木叶” 教学设计（5篇）（第19页，发表于2023-09-13）

[13]烛之武退秦师教学设计（13篇）（第82页，发表于2023-09-13）

[14]《语言与文学》教学设计（9篇）（第64页，发表于2023-09-13）

[15]《红楼梦》选读 教学设计（12篇）（第79页，发表于2023-09-13）

[16]《外国诗两首》教学设计（13篇）（第78页，发表于2023-09-13）

[17]《数学乐园》教学设计（13篇）（第67页，发表于2023-09-13）

[18]《十几减九》集备教学设计（8篇）（第31页，发表于2023-09-13）

[19]最简二次根式 教学设计示例（15篇）（第49页，发表于2023-09-13）

[20]《乘数中间有零的乘法》教学设计（2篇）（第11页，发表于2023-09-13）