1、跎在哭泣的岁月中,有多少美丽的声音曾唱过相思之曲千百年过去了,她们依然等待着,在等待中轮回。这正如丰子恺在实行的悲哀中说的‚世事之乐不在于实行而在于希望,犹似风景之美不在于其中而在其外。‛正因为有这样的思想,我们才可以吟唱出‚让生命去等候等候下个漂流让生命去等候等候下个伤口‛这样的句子,平淡而从容,即使伤感,也带着释然的微笑。作业布臵这首诗是写了个美丽而忧伤的故事,写了个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样幅幅画面。当他们双眼交错的刹那,他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的如果让你当导演,把这个相遇的过程拍部小的电影短片,你们会怎么去安排呢可以不拘于诗,发挥自己的想象力。生他在诗中还运用了中国传统的古典诗歌的意象,如‚莲花‛‚柳絮‛‚马蹄‛‚春帏‛。这些我们。

2、。当然在以后的教学中我诚恳的借鉴您的建议的,那么您觉得在上新课的时候是否需要跟学生介绍下作者的情况呢给学生说些这样的事实,是否有利于提高学生的积极性呢。特别是诗歌教学方面,您觉得联系作者本身的情况是否更有利于教学呢教学设计篇教学目的。,体味诗歌意境。教学重点词这题材,体会诗人所表达的感情。课时安排课时教学用具多媒体黑板粉笔教学设想通过诵读联想和想象,让学生把握思妇词这传统题材,赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布臵作业,背诵诗歌。教学过程导入有种是美丽的,在郑愁予的笔下被刻画的入木分,无论是语言还是结构,都是那么美丽,这节课我们就起来感受这首诗中的意象美。板书课题作者介绍郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。

3、人的闺中女子,她的心‚如小小的寂寞的城‛,‚没有东风‛为她传递信息,又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以,她的心是‚小小的窗扉紧掩‛,时刻留意青石道上的‚跫音‛,甚至连帷幕也不揭开,无心去看窗外花团锦簇的春景。此时教师点拨刘禹锡春词中‚新妆宜面下朱楼,深锁春光院愁‛与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙,含蓄不露,但又悠长深远。生终于,她听到达达的马蹄,美丽的马蹄声,以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那刻,看到的只是个过路人。转瞬间,这无限的喜悦变成了无限的失望。这‚美丽的‛捉弄了她,就好象上天捉弄了她样。热烈鼓掌背诵课文总结扩展总结就这样错了千百年也美了千百年是啊,在归人的声声长叹中,有多少个朝代的女子幻成同个温柔谦卑的灵魂,有多少莲花似的容颜蹉。

4、关评论如下点这儿论坛方式查看发表于课件展示简介作者。郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。岁开始创作新诗。年他随家人去中国台湾后,面学习,面继续从事写作。年中兴大学毕业后,在中国台湾出版了第本诗集梦土上。他的早期诗作多为关怀社会的诗。年成为现代诗社中的主要成员。年,郑愁予岁那年应邀赴美国爱荷华参加‚国际写作计划‛,年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。我认为这部分可以省略,因为这是垃圾信息,顶部发表于你说的是,但是这是我刚上班时候上的第课所准备的教案。

5、红颜消退。女子的内心世界又是怎样的诗中运用了哪些意象明确诗中说‚心如小小的寂寞的城‛‛‚恰若青石的街道向晚‛‛‚春帏不揭‛‚心是小小的窗扉紧掩‛,她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城样,封闭寂寞,又像傍晚的街道样落寞孤单也像月不揭的春帷般幽闭更像紧掩的窗扉,把自己封闭了起来。板书寂寞的城街道向晚封闭沉闷春帷不揭落寞孤单窗扉紧掩‚春帷不揭‛说明她的院子里没有人来,没有点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的‚白马王子‛出现。板书等待展开想象,再现故事情节师请同学们告诉我,这首诗为什么起的诗题是‚‛呢请根据你的理解,谈谈这里隐含的个小故事。首先,大家先人组讨论下。生带着思考和问题进行热烈讨论。生答我这样理解诗中主人公‚我‛骑着马周游江南,碰到个痴痴等待丈夫或。

6、在古典诗词中见的较多。师补充很好,举个例子。东风这意象来自唐代诗人李商隐无题中的‚相见时难别亦难,东风无力百花残‛,所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。停顿片刻,然后生又问诗中有句‚那等在季节里的容颜如莲花的开落‛,为什么这么说呢师请大家起来想想。等待的季节漫长,莲花的开落也日复日,时间在无声中流淌,作者在这里以音响的延伸来暗示容颜的逝去,体现了诗的渐进性和暗示性。这里,讲求的是诗句表达的种节奏和韵味。在诗中还有几句也有这种效果,你们能找到吗生找到‚你的心是小小的窗扉紧掩‛‚恰若青石的街道向晚‛。师很好。生还有‚达达‛的马蹄声,这在中国文化里才有。这是中国文化传统约定的。鼓掌,师很好。大家谈了这么多,我们来简单看下郑愁予的个人简历。也是为本课做个总结。放上投。

7、。抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。岁开始创作新诗。年他随家人去中国台湾后,面学习,面继续从事写作。年中兴大学毕业后,在中国台湾出版了第本诗集梦土上。他的早期诗作多为关怀社会的诗。年成为现代诗社中的主要成员。年,郑愁予岁那年应邀赴美国爱荷华参加‚国际写作计划‛,年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。解读和探究朗读课文学生自由朗读,整体感知美丽的故事情节学生自由讨论,根据诗中的语句判断‚我‛‚你‛的身份分钟自由朗读讨论自由发言要点归结齐读要点归结‚我‛是位游子,有‚我打江南走过‛‚我不是归人,是个过客‛句为证。‚你‛是位闺中思妇,有‚等在季。

8、抒情的诗歌,也未尝不可以看作是首叙事诗,因为它叙述了个凄美幽怨的故事。那么这个故事是怎么样的呢谁来转述下给我们听听明确见教师用书诗歌特色你觉得本诗有什么特色请说说你的总体感受。明确主要有明快而不直露,含蓄而不晦涩,委婉地抒发了离愁别绪。诗歌的意象都是很传统的中国的。诗人从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料。用杨牧的话说郑是‚中国的中国诗人‛。这是对郑在西化之风劲吹的中国台湾而坚持中国民族特色的创作个性的极好评价。短小别致,‚堪与宋词小令相提并论‛。比喻新奇鲜活。等等。具体赏析‚‛题目是‚‛,这是指什么讨论明确大致有女子地以为来人是归人我地‚打江南走过‛,捉弄了女子的感情‚我‛确实是女子日日夜夜盼望的归人心上人,但是‚我‛‚过家门而不入‛,令女子地以为‚我。

9、里的容颜如莲花般开落‛及第节中的诗句为证。展开联想和想象,注意诗中出现的意象诗中用什么意象来写女子的外貌明确投影莲花容颜如莲花的开落。莲花的特点美丽纯洁高雅投影出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。周敦颐爱莲说投影最是那有低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞。徐志摩沙扬娜拉投影纯净温柔‚那等在季节里的容颜如莲花的开落‛是什么句式为什么这样用‚从江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落‛表明了什么明确倒装句,应该是‚那等在季节里的容颜如开落的莲花‛。为了强调‚开落‛‛。‚在季节里‛是说女子天天在等待,直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。长短句交替,长句暗示女子等待时间之长,短句暗示过客匆匆。板书莲花开落相思无尽,。

10、望重逢的心灵深处,因而美丽。不过,这马蹄声仅仅从前面路过,并不为她的企盼而停驻,因而是个。这起伏,前后情景的逆转,产生了高度的戏剧性,更形成了清劲跌宕之势。文字纯净是这首诗的另个优点。至今仍能打动无数读者的心弦,最重要的因素不在于以词藻取胜,而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装不雕饰,在诗中使情景和谐致,产生了意味不尽的艺术感染力。布臵作业选读郑愁予的其他诗作并向同学推介。教学设计篇教学目标理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。认识诗人诗歌的艺术特色教学课时教学过程导人新课婉约是唐宋时的种诗词风格,与之相应的是豪放派。这碍难感种风格不仅并列于唐宋这两个诗词顶峰的朝代,并且至今仍被人们发挥得淋漓尽致。正是现代婉约诗之典范。朗读诗歌总体把握诗歌内容这是首极。

11、‛回家了。‚美丽‛‚‛是‚美丽‛的,这如何理解讨论明确女子以为,‚答答的马蹄声‛可能是归人回来了,心情下子兴奋起来,所以说‚答答的马蹄声‛是美丽的,但是‚我‛无意识中破坏了女子的心情,使其由兴奋跌入失望,这虽然是个‚误会‛是个‚‛,但是从审美的角度看,是‚美丽‛的。这个故事,或者说这个情节美丽,因此‚‛也成为种美丽。这是首美丽而忧伤的诗歌,叙述的是美丽而忧伤的故事,请你从诗中字词句或节加以体会,说说它的美丽或忧伤。学生自由讨论。大致有参看龙门新教案再读诗歌作业布臵教学设计篇教学目标学习,了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。学习,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。了解中国当代诗歌发展简史。教学过程师导入新课郑愁予是当代活跃在中国台湾诗坛的位著名诗人。曾有人评。

12、片,老师带领学生们看遍。总结扩展这首诗共行,十个字,篇幅不长,但艺术上却很有特色。从结构上看,隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景,层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景,再将镜头推移到小城,然后到街道帷幕窗扉,最后落在马蹄上及打破前面片寂静的马蹄声。从横线来看,开头两句应该是结尾,正是因为‚我从江南走至女子的处所也不进去,女子期盼的‚容颜如莲花开落‛,等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是‚我不是归人,是个过客‛,所以‚我达达的马蹄是美丽的‛,在这里诗人用个小倒装句。这样的安排,造成了结构上的参差错落,因而更显得诗意盎然,在不协调中闪发出光彩。这首诗另动人之处是其语言之美,特别是‚美丽的数字。这句话原本就是矛盾,‚达达的马蹄‛敲响了女子希。

参考资料：

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[2]《火烧云》教学设计（14篇）（第64页，发表于2023-09-13）

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[6]《背影》教学设计（15篇）（第87页，发表于2023-09-13）

[7]《北京》教学设计（12篇）（第61页，发表于2023-09-13）

[8]《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计（12篇）（第60页，发表于2023-09-13）

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[11]《绿色蝈蝈》教学设计（14篇）（第68页，发表于2023-09-13）

[12]《牛郎织女》教学设计（21篇）（第96页，发表于2023-09-13）

[13]《我的叔叔于勒》教学设计（18篇）（第111页，发表于2023-09-13）

[14]《两小儿辩日》教学设计（23篇）（第97页，发表于2023-09-13）

[15]将进酒教学设计（5篇）（第40页，发表于2023-09-13）

[16]归去来兮辞教学设计（6篇）（第51页，发表于2023-09-13）

[17]再别康桥教学设计（16篇）（第110页，发表于2023-09-13）

[18]荷塘月色教学设计（17篇）（第134页，发表于2023-09-13）

[19]我有一个梦想 教学设计（16篇）（第141页，发表于2023-09-13）

[20]说“木叶” 教学设计（5篇）（第19页，发表于2023-09-13）