1、受到了以第个问题为例,学生可能回答‚这是篇回忆性散文‛,老师继续引导出‚这是篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文‛,‚这是篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文‛‚这是篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文‛以此类推,让学生分组讨论这个问题,创造出丰富的答案。在说答案的同时,这篇文章的内容特色蕴含的情感就会被学生发掘。这个环节由浅入深,可以调动每个学生动口动脑,在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的‚充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式‛的教学理念。品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪,妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性‚再表达‛。教师将上个环节的问题深化,提出两个话题,让学生带着问。

2、城杂忆不是知识性的。我是站在今天和昨天新的和旧的北京之间,以抚今追昔的心情,来抒写我的些怀念和感触。‛作者在吆喝文中怀念的不仅仅是吆喝的内容,他还怀念什么请找出相关语句,仔细品读,体会作者情感。新课标指出‚对作品的思想感情的倾向,能联系文化背景做出自己的评价‛这环节引导学生通过品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言,升华到对作者感情的体味,并在此基础上推荐阅读萧乾的老北京的小胡同进步加深学生对作者情感的理解教学板块之模拟吆喝体验反思活动。活动目的体验升华。学生自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿。也可以自己创作吆喝声,并由学生从语气语速语调音量等方面加以点评。新课标指出,‚语文教师应创造性的开展各类活动,增强学生在各类场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文。

3、喧嚣声中,但听听萧乾的吆喝,依旧能引发我们无尽的遐思,那往昔的生活片断,人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。朗读课文,整体感知文意,学生听读,初步感知文意。教师提示些字词的读音囿钹ō招徕铁铉饽荠秫秸秆ēɡǎ。生古人有‚世事洞明皆学问,人情练达即文章。‛我认为‚世间万物皆学问,零零总总成文章。‛生活即文章,就连街头吆喝都能写得如此有滋有味,确实神奇,生我只想用句话来概括我的阅读感受,那就是生活中不是缺少美,而是缺少发现。说。这是个理解性语言表达‚的环节,在研读课文后,教师提炼些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读,每个话题都是个‚抓手‛,让学生深深的进入文本。学生自读课文,教师提示些字词的读音按照老师提示的格式说说这是篇这篇文章好在我从这篇文章中感。

4、其义自现‛。我还设计了用比较法加深学生对北京口语特点的印象试比较下列两个句子,说说哪句的表达效果更好,为什么甲只要兜里还有钱,听到卖烤白薯的声音,就买块。路上既可以取暖,到学校还可以拿来吃。乙只要兜里还有个制钱,听‚烤白薯呀真热乎‛,就非买块不可。路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖,到学校还可以拿出来大嚼通。要让学生‚读中有品,品中有悟,悟中有得‛这个环节使学生在比较中提高析词能力,扩大词语的积累量。教师小结这些对吆喝的描写,极富特色,从这门‚戏剧性‛的艺术中,读者听到那些奇妙无比特色鲜明的‚声乐艺术‛,走进富有京城特色民俗风情的世界。在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝,让学生身临其竟,真真切切的感受到北京吆喝的独特之美体会作者情感‚北京。

5、做贡献。教学步骤导语设计设计同学们,年季,天从早到晚,你听到街上的吆喝声了吗请大家模仿下。学生自由发言,表演这是老师收集的吆喝声,我们来听听,看谁学得最像,最有蕴味。教师播放街头吆喝录音带,学生品评今天,我们学习的就是篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章,它就是著名记者作家文学翻译家萧乾先生的吆喝。设计街上每天都有‚民间艺术家‛免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声,在无心人听来或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音乐。这不,在萧乾的笔下,街头吆喝就有了动人的意蕴。设计吆喝声,是‚生活交响曲‛,质朴简单但趣味良多。如果时光倒流,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市。

6、题默读速读文章,做圈点标注,然后分组讨论,写下讨论结果。,你听到了什么你看到了什么你闻到了什么,你领悟到了什么在问题的引领下,学生能自然的回答听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声,是作者追忆过去的低声诉说看到了老北京的民俗生活,是帧幽默风趣的黑白影片闻到了老北京小吃的香气领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力,领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣领悟到生活中不是缺少美,而是缺少发现‚世事洞明皆学问,人情练达即文章。‛‚世间万物皆学问,零零总总成文章。‛‚我这样品析课文中的段话或句话‛为开头说说自己对文章的理解赏析。在这个环节中,学生更深步的赏析品读文章,在对问题的思考求答的时。

7、能力。‛这环节的设臵能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣,并培养了学生听说的能力。吆喝其实是种广告,随着时代的发展,这类广告在逐渐消失。但作为种文化遗产,自有其独特的魅力,应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝,或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来,为抢救和保护工作做点贡献。让学习成为个延续的过程,让学生带着欲望走进课堂,又带着新的欲望走出课堂。板书板书设计吆喝语言富有地方特色情感怀念往昔生活‚师不必贤于弟子,弟子不必不如师。教学应是师生共同理解共同感悟共同建构共同发展的‚双赢‛活动,师生自然地结为个紧密联系相互影响的学习共同体。我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家,吆喝说课材料篇吆喝教学目标知识目标,掌握‚囿‛‚钹‛‚招徕‛‚铁铉‛‚饽饽‛‚秫秸秆‛‚随机。

8、不同层次的读来实现教学目标。教学设想本文教学中宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展些活动,加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。教学目标知识和能力了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。过程与方法朗读课文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。情感与态度感受京城特色的民风民俗体验中国地方文化的魅力。教学重点。教学难点。教学方法单元阅读教学法由教师引导学生围绕学习目标讨论,然后根据学生讨论的结果进行点拔,从而完成教学任务。学习方法自主合作探究教学用具多媒体课件教学过程与环节设计在认知阅读环。

9、变‛‚合辙押韵‛‚油嘴滑舌‛等词的读音词义。能力目标,理清文章思路,整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写‚吆喝‛时的内在情感。,为抢救文化遗产做贡献。德育目标树立文化大观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。教学重点,学习作者剪材组材的技巧。,理解作者的内心感受。教学难点开展语文活动,切实有效地提高学生的语文能力。教学方法。教具准备多媒体录音机示范朗读磁带街头吆喝录音带课时安排课时教学过程教学要点朗读课文,积累字词,整体感知文意把握文章结构,理清文章思路,理解课文内容,体会作者的思想感情口语训练,揣摩描写吆喝的语言,体会其浓郁的地方特色体验与反思,记录整理家乡的吆喝声,为拯救文化遗产。

10、系。总之要增强学生的感性认识,并借此开展语文研究性学习。教材分析吆喝是人教版年级下册第单元的篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。吆喝写的是现实中业已渐行渐远的‚生活交响曲‛质朴简单,但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析这是片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前段的阅读训练,大多数能用找关键词句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读圈划中感悟文字,通。

11、节中主要训练学生对课文内容的归纳能力,并整体把握作者的写作思路,教学过程中教师可做适当评价。在理解阅读环节中,引导学生用找关键词句的方法来帮助理解,在反复的读圈划中感悟文字,促使课文内容的研讨更加深入。拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。多媒体课件课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学习活动予以指引,并配以影视资料,辅助教学。教学特色本课的教学实施了我校‚单元阅读教学法‛,教师由讲师变为导师,学生由被动学变为主动学习,用合作讨论探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸,使课堂变成了开放型课堂,培养了学生的口头表达能力合作交流意识和良好的情感价值观,并使之整合提高。吆喝说课材料篇说教材吆喝是人教版。

12、,就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色,独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下,激活学生的生活经验,真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下个环节。作。请学生以‚细节美与永恒的源泉‛或‚感人的往往只是细节‛为开头,写段小作文字左右依托课文设计生动的写作训练,将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界吆喝说课材料甘肃省临泽县平川中学崔爱萍设计理念如今的中学生对于旧式的‚吆喝‛是相当陌生的,这就为教学带来了难度。为此,教师可以借助录音录像等媒体使增加学生对‚吆喝‛的了解,教师还可以根据当地条件,设计有关活动,如让学生走上社会,走上集市,倾听吆喝,搜集调查整理甚至可以学上两句当地的种种‚吆喝‛,了解其作用,分析其与广告的关。

参考资料：

[1]《烛之武退秦师》说课（16篇）（第125页，发表于2023-09-12）

[2]《挖掘生活之源》说课案（2篇）（第11页，发表于2023-09-12）

[3]《奇妙的克隆》说课案（13篇）（第58页，发表于2023-09-12）

[4]《列夫·托尔斯泰》说课材料（12篇）（第51页，发表于2023-09-12）

[5]《伟大的友谊》说课设计（校长说课比赛一等奖）（14篇）（第69页，发表于2023-09-12）

[6]《雪地里的小画家》第二课时说课设计（14篇）（第64页，发表于2023-09-12）

[7]《雪地里的小画家》说课设计（16篇）（第72页，发表于2023-09-12）

[8]《我们的学校》说课要点（14篇）（第33页，发表于2023-09-12）

[9]《比尾巴》说课设计（16篇）（第68页，发表于2023-09-12）

[10]《四季》第一课时说课设计（12篇）（第42页，发表于2023-09-12）

[11]《小小的船》第二课时说课设计（13篇）（第70页，发表于2023-09-12）

[12]《zh ch sh r》说课设计（12篇）（第66页，发表于2023-09-12）

[13]《金色的脚印》说课（12篇）（第42页，发表于2023-09-12）

[14]《的马戏》说课设计（17篇）（第95页，发表于2023-09-12）

[15]《坐井观天》说课设计（12篇）（第43页，发表于2023-09-12）

[16]《数星星的孩子》说课设计（17篇）（第74页，发表于2023-09-12）

[17]《一粒种子》说课设计（12篇）（第66页，发表于2023-09-12）

[18]《翠鸟》第二课时说课设计（17篇）（第88页，发表于2023-09-12）

[19]《问路》说课设计（15篇）（第50页，发表于2023-09-12）

[20]《两则》说课讲稿（14篇）（第90页，发表于2023-09-12）