1、说,他们在这个故事中的作用,受骗是主要的呢,还是骗人是主要的呢众生骗人。师对。不管是为了什么,他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。生老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说,受骗是主要的。师你学了马上就用,很好。老百姓受骗,是那两个骗子直接骗的老百姓吗生不是。是听别人说的,逐步就谈论开了。我明白了,是老百姓传播了骗子的谎话。师很好,你那个‚传‛字用得好。生那个小孩不受骗。生那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。师那么,那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢生小孩揭露了骗子。师很好,就是这样。现在我们总的看下。边说边板书骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个‚骗‛字。所以说,这个故事是围绕着个‚骗‛字展开的。皇。

2、课文中的主要人物皇帝有了定的认识,下面我们再来研究下这个故事的情节。谁能用个字概括这篇童话的故事情节或者说这个故事是围绕哪个字展开的给大家分钟准备时间。生翻书思考生我认为用‚蠢‛字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。生我认为用‚骗‛字概括。就是骗子的骗,因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝大臣老百姓自己骗自己。生我认为用‚伪‛字,就是虚伪的伪。因为皇帝大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人欺骗自己,也不愿讲真话,所有的切都是虚伪的。生我认为用‚假‛字。因为根本没有什么美丽的布料美丽的花纹,而且骗子皇帝大臣骑士和老百姓对这件衣服全说了假话,所以我用‚假‛字概括。生我认为用‚傻‛字。那两个骗子的骗术很容易识破,而皇帝等人却信以。

3、动,就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样想,用‚心‛字概括很好。可是再想,哪篇课文中的人物都是有思想的。这样来,这个‚心‛字,用它概括这课可以,用它概括别的课也可以。所以,用‚心‛字概括这课,不能说出这课的特色。师还有不同意见没有众生摇头师大家的看法是对的,本文是围绕个‚骗‛字展开的师板书骗。请大家回忆下,开始你们提出了个字,我们为什么能够在这样短的时间里就统了认识呢这是因为我们采用了恰当的筛选方法,这就是排除法检验法和比较法。希望大家记住这种方法,并在今后注意学习运用。师这篇课文是围绕个‚骗‛字展开的。请同学们说说,文中的各种人物是怎样围绕这个‚骗‛字进行活动的呢生骗子骗人。生皇帝受骗。生那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。师对大臣官员们来。

4、实的很有理智的最称职的老大臣,却向他说假话,作假汇报,可见这个老大臣是不诚实的,没有理智的,不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清,这说明他是十分无能的。生我添的副标题是‚个无知的皇帝‛。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话,只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢,当他在织布机前看不到布料时,竟然没有丝毫的怀疑,而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有,他是个无知的皇帝。生我加的副标题是‚个不称职的皇帝‛。我说他不称职并不是因为他看不见布料,而是因为他不务正业,不明是非,不辨真伪。这样个昏庸虚伪无能的皇帝是不称职的。师大家从现象到本质阐明了自己的观点,这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的,个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习,我们对。

5、检验法‛呢就是把这个字,个个的试用,进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能适合于文中所有人物的就去掉。生‚新装‛这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为单独用就说不清是什么意思啦。所以,这两个字是经不住检验的,应该去掉。生‚骗‛和‚心‛这两个字都可以。我试了下,这两个字用在哪个人物身上都说得通。师现在还剩下两个字了,咱们使用‚比较法‛来解决,作最后的筛眩怎样比较呢就是用这两个字分别用于每个人物,比比看,看哪个字更准确,哪个字更能表现出这个故事的特点。生我认为‚心‛字不如‚骗‛字好。在这个故事中,所有的人物都和‚骗‛字有关系,有骗人的,有被骗的,还有不被骗的。总之,个‚骗‛字说出了这篇课文的特色。生我也认为‚心‛字不如‚骗‛字。‚心‛指的是心理。

6、帝在大群官员的陪同下,穿着‚新衣‛赤裸全身游行起来了,老百姓的反应如何老百姓起先都说‚乖乖皇帝的新装真是漂亮,他上衣下面的后裙是多么美丽,‛好像他们都看见了皇帝穿着的‚新衣‛,说了假话。个小孩子最后叫了出来‚可是他什么衣服也没有穿呀,‛说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说‚他实在没有穿什么衣服呀‛,也都说了实话。为什么小孩子能说实话,老百姓先说假话最后也能说出实话小孩子天真无邪,没有顾虑,所以能说实话。官员有顾虑,怕显出不称职太愚蠢,故而先说了假话但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,没有官可丢,没有职可罢,所以终究说出实话。裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何他为什么要‚摆出副更骄傲的神气‛他为什么不将游行结束呢皇帝听到老百姓都说。

7、为真。骗子在给皇帝穿衣服时,其实什么也没穿,皇帝却说特别合身。大臣骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服,只要用手挠挠不就知道了吗这个皇帝太傻了,生我认为应该用‚装‛字来概括。这个故事从始至终是围绕着那套新装展开的,如果没有了新装,就没有了这个故事。生我认为不应该是‚新装‛的‚装‛,而应该是‚新装‛的‚新‛。因为,那个皇帝喜欢穿新装,关键是那个‚新‛字。那两个骗子胡说的那些特性,也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的,也是那新织的布和新缝制的衣服。生我也用个‚心‛字来概括,不过不是新装的‚新‛,而是心脏的‚心‛。我认为骗子骗人是居心不良,大臣骑士们说假话是心怀鬼胎,皇帝不说真话也是心里有鬼。因此,我认为这个故事是围绕个‚心‛字展开的。

8、事的作者安徒生对作者进行简单的介绍安徒生,世纪丹麦杰出的童话作家,生共写成了多篇童话。我们比较熟悉的有卖火柴的小女孩丑小鸭等。介绍体裁童话是儿童文学的种,它通过丰富的想象幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。然后导入本课今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另篇童话故事皇帝的新装,看看它告诉了我们什么道理。请学生根据以前的积累把以下字词读准。如陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘精致呈报学生速读课文,整体感知请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考课文以什么为线索新装梳理文章脉络请同学们找出文章的引子开端发展高潮和结局教师可进行适当的指导,如先说第个引子皇帝爱新装。让学生根据老。

9、师大家发表了不同的见解。你们分别用蠢骗伪假傻装新心个字概括这篇课文。那么,这个字哪个是正确的呢众生纷纷举手要求发言。师很好,大家的积极性很高。不过,如果请你们现在就发表意见,恐怕还是各抒己见,时很难统。那么,怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢下面我就教给你们几种办法。众生活跃师首先,大家使用‚排除法‛,把不切题的答案排除掉。我们先回忆下,刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是谁能用个字概括这篇童话的故事情节‚故事情节‛字语气加重生既然题目的要求是用个字概括故事情节,那么‚蠢伪假傻‛这个字是不对的,因为这个字说的是皇帝这个人物,是不切题的。众生纷纷点头,表示赞同师完全正确。咱们就把这个字排除掉。现在还剩下‚骗装新心‛个字,咱们使用‚检验法‛进步解决。什么是‚。

10、们什么作者对当时那个社会,那个时代的态度怎样封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。课堂练习分角色朗读布臵排演课本剧。作业布臵课后练习发挥想象,给课文补写个续篇。板书设计皇帝嗜好新衣,不理朝政昏庸,爱慕虚荣相信骗子愚蠢先让大臣去看新衣狡猾愚蠢荒淫其实没看见,却要装着看见自欺欺人坚持游行装模作样,维护自己的尊严大臣明哲保身,曲意逢迎百姓没有看见却要说看见胆小怕事,人去亦去社会说假话,互相欺骗,随声附和,社会风气败坏,封建专制统治腐朽。想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活皇帝的新装教学案例篇教学目标分析主要人物特点。归纳课文思想内容。教学重难点领悟作品的丰富内蕴培养学生的创新思维教学环节视频导入,激发兴趣教师课前播放段视频卖火柴的小女孩让学生通过观看视频说出这个故事并且说出。

11、师的句式总结其余几个。开端骗子做新装发展君臣看新装高潮皇帝穿新装结局孩子揭新装重点分析与训练教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分,回答问题课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀从治装费用不惜倾其所有从心思兴趣最爱炫耀新衣服从换衣次数每天每点钟这样写的目的是什么突出他的昏庸无能荒唐可笑也写出皇帝上当受骗的缘由。学生听读做新装,回答皇帝为什么会决定让骗子做新装能织出人间最美丽的布布的颜色和图案分外美观布的特性奇怪的特性学生听读看新装部分,回答请找出老大臣官员皇帝看新装时的心理神态和语言描写的句子。心理都怕别人知道自己看不见神态装模作样地看了又看语言点头赞美真是美极了听读皇帝穿新装部分,回答这部分主要运用了那些描写手法语言描写动作描写请具体分析。骗子加班动作取下衣料。

12、他实在没有穿什么衣服呀‛以后,既‚有点儿发抖‛,‚似乎觉得老百姓们所讲的话是真的‛,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行大出其丑而‚有点儿发抖‛却又心中想‚我必须把这游行大典举行完毕‛,‚摆出副更骄傲的神气‛,在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去,来保住皇帝的尊严,维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。讨论课后练习体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用从全文来看,皇帝是个怎样的人而大臣和般老百姓呢从他们身上可以看出当时的社会怎样在学生自由讨论的基础上总结见板书与我们前面所学过的课文相比,你觉得童话有什么特点。有同学说,皇帝脱光了在街上游行,不真实,你觉得呢结合课后练习作者想通过这个故事告诉我。

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