初中英语教学中的“四重”教学策略(原稿)

上传时间：2022-06-26 23:10

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教学氛围,使学生在课堂上形成积极向上的精神状态和健康心理,促进他们积极主动地投入到获取知识的活动中。例如,笔者常以个英语小故事,小笑要为学习者提供各种信息资源包括各种类型的教学资料和教学媒体。英语教材是英语课程资源的核心部分,它包括学生课堂用书教师用书练习册活动册挂图卡片音像带多媒体光盘配套读物等。教学前,教师要对教材认真研究教学时,教师要指导学生用好教材。牛津初中英语教材每单元相...

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初中英语教学中的“乐学”策略(原稿)

的求知欲,为他们奠定‚乐学‛的基础。关悉心辅导,与他起操练口语,逐渐这位学生脸上露出了欢乐的笑容,和其他同学的关系也融洽了许多。有时,他还敢于与笔者争执学习中的问题,课堂上积极参与学习活动,学习在不断进步。有位同学叫吴涛,他出生后个月,父亲就因病去世,不久母亲远嫁他乡,可怜的他直随爷爷奶奶长大。他胆小内向,课堂上不敢发言,因学习基础较差,经常不能按时完成教师布置的作业,遭初中英语教学中的乐...

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初中英语教学中Internet的应用(原稿)

爱好个性特点区别对待,做到因人而异循序渐进。有时,为了激发学生兴趣,笔者将部分精彩网站内容,如英文金曲名篇欣赏英语新闻经典电影片段趣味英语游戏英文幽默名言警句等先下载,再在课堂使用。学生们兴趣盎然,意犹未尽。当然,教师个人的推荐不可能应俱全,力不管语言学习者的背景是什么,包括他们的天资语言习得机制态度以前的知识以及过去接触的语言和语言学习经历,他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语...

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初中英语教学中“非智力因素”培养的实践体会(原稿)

我们几乎每天会碰到的问题,如何让学生们体会到学英语不是痛苦的,而是轻松快乐的过程,是摆在我们英语教师面前的个急需解决的难题。了解学生的心理特征,在听说的广阔天地。第,要培养学生合作学习的技能,像准确表达自己观点的技能倾听的技能和反思的技能等。以上种种是笔者在长期教学实践中的尝试探索,目的是充分挖掘和科学利用学生的‚非智力因素‛,调动学生的学习积极性,让每个学生都能快乐地学习。苏霍姆林...

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初中英语教学之我见(原稿)

师碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用。例如,教师上课提问时应随时注意学生的心理和情绪,使所有学生都处于积极的备问状态。同时,教师应注意在课堂上不要有被遗忘的角落,要选择合适的问题,让不同程度的动学生的积极性教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本...

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初中英语教学要重视朗读和背诵杨美鸿(原稿)

式。可见,朗读和背诵是切实提高听说读写练习培养学生英语持续发展能力的有效教学手段。朗读和背诵可力,就为大胆地说英语奠定了基础。摘要初中英语教学要重视对学生输入和输出能力培养,这样才能提高学生的英语综合运用能力。在实际教学中,教师重视朗读和背诵背诵效率。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。我们抓住这个时机,通过各种行之有效的方法促使学生大声朗读,积极背诵常用的...

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初中英语教学要重视朗读(原稿)

时,脑眼心口协同并用,是系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,就是突出了读的作用。但是经常朗好语言,必须具备听说读写的能力,者之间是紧密相关的。而读是前提,学生必须多读,做到拳不离手曲不离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。此,坚持朗读,就不会发生看得懂而听不懂的事了。摘要英语课程的学习是学生通过英语学习和实...

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初中英语教学轻负高效之我见(原稿)

他们斗智斗勇保护好自己。设法让学生尊重你服从你,无论花多大的力气都值,因为只有达到了这步,教师才能占主动地位,教师的教育才有用武之地。好多教师,自身专业素质很不错,上起公开课来,可谓叹为观之,可不是曾出现过珍爱生命,远离学生的感叹吗战斗在第线的教师们,好多时候在心里也真的是怕了学生。曾有那么位学生,因父母离异,无人管教之后,堕落成不读书而自称大哥的人。隔壁班的教师在上课时对自己班里的位,...

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初中英语教学评价之浅探(原稿)

。同时,评价又可以正确反映教测试的形式,对教学质量教师水平和学生成绩等方面进行鉴定。其目的在于弄清楚评价对象的优点与缺点长处和短处弄清楚评价对象进步或退步多大。如果没有甄别功能,那么整个评价将是空洞的,它不能起任何激励和促进作用,相反会使评价对象对虚假的发展自主学习,有助于自信心的建立和正确认识自己。同时,评价又可以正确反映教师的教学质量,以利于教师根据反馈信息及时调整教学策略。形...

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初中英语教学课前预习指导浅析(原稿)

出判断。因为语言环境不同,词的意思也各异。如果每篇课文学生都能如体的了解,对这节课讲什么,重点是什么,哪里要聚精会神地听,哪里不太明白等等,心中有数课前没有预习的同学,就会处于种被动的状态,节课下来也许只听懂了点点,如果遇到了知识障碍就可能点点都听不懂了。长此下去,就会形成恶性循环,越是课前不预习,越听不懂。越听不懂,课后,如果遇到了知识障碍就可能点点都听不懂了。长此下去,就会形成恶性循环...

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